发挥化学实验在中考复习中的作用
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【摘 要】化学实验是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要载体和手段，也是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，在中考复习中应明确实验考查的要求，掌握课标中规定的探究与实验，充分发挥化学实验在复习中作用，以提高中考复习的有效性。
【关键词】初中化学 中考复习 化学实验 作用
中考化学总复习是对初中化学理论知识的系统梳理，通过温故知新并疏解疑惑，使学生熟练掌握化学基础知识和基本技能，并进一步从更高的层次、更广的角度重新认识和再学习，这是一项比较复杂的系统工程。在有限的时间里，既要浓缩课程精华，把零散的知识点串成完整的知识体系；又要在复习的“炒剩饭”中做出新意，激发学生的兴趣以加深对知识点的理解，其中有许多值得探讨的方面。我国著名化学家戴安邦先生指出：“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式”。所以，要真正落实中考复习的有效性，应重视化学实验，充分发挥化学实验的作用，展现化学实验的价值。
一、重视化学实验内容的有效性复习
实验是化学学科的灵魂，也是化学教学的基础和重要组成部分，作为化学教师在开展中考复习前应深入研读课标和考试说明，了解最近中考化学对相关实验知识考查的目标层次，把握好课标中有关课程目标对于化学实验与探究的要求和考点，以提高学生的科学素养为主旨。
根据课标筛选、确认基本实验主题。中考复习不可能把所有实验重新演示一遍或者组织学生逐个操作，当然也不能简单重复已有实验，但属于课程要求的内容又必须全部涵盖，才能帮助学生真正掌握主要知识。因此，要对所有的实验主题进行全面梳理，提炼出涵盖课程要求的主要实验主题以帮助学生复习。按照目前课标要求，实验一般至少需要包括几个方面的主题：常用仪器及基本操作、物质的性质、物质的检验、物质的分离和提纯、溶液配制、常见气体（包括制备、收集、性质等）、科学探究实验方案的设计与评价等等。组织实验复习时，首先要重视基础，让学生能清晰掌握基础实验的要点，并且能够较好地独立完成实验过程；其次要灵活应用，要善于引导学生共同参与对基础实验的重组和改造，真正活学活用，做到“知其然且知其所以然”，提高解决实验问题的能力；最后要加强综合，引导学生通过实验主动思考，把有关的知识点、知识面联系起来，巩固和加深理解化学知识。
二、充分发挥中考复习阶段化学实验的功能
平时的化学教学经常要跟化学实验打交道，而实验教学又是一个相当繁琐的过程。所以，在新授课结束之后，教师都有一种如释重负的感觉。认为中考复习，时间紧、任务重，难以开展实验教学，可以轻松一段时间。而中考复习又是一项容量大、系统化对学过知识进行重复的过程，课堂相对枯燥、呆板，学生觉得没有新鲜感，没有好奇心，不能有效激发学生学习的兴奋点，就会导致复习教学效率低下，中考复习教学的有效性难以体现。面对这种情况，我认为应充分利用实验教学在化学教学中的优势和独特作用，进一步帮助学生形成概念、理解原理，强化和提高实验技能，使化学知识系统化。因此，侧重于实验的综合性和新颖性，设计出新鲜有趣的新实验或者把旧实验做出新亮点，与平时实验相区别，可以很好发挥实验教学在复习中的功能。利用复习教学中涉及实验的问题或练习，或者能够串联在一起的知识点，提出与日常生活经验相关或与学生及知识水平相接近的新问题，调动学生的好奇心和参与热情，然后以组合实验，或变换形式，或类似于变小魔术的方式呈现给学生，通过设问、制造难题等揪出学生在知识点上的疑点，然后以直观的方式帮助学生解决困惑，从而让学生对复习教学产生兴趣，强化化学知识的学习欲望，让化学复习产生更好的课堂效果。
三、精心设计实验课程，丰富化学复习教学内容
学生的学习效果与学生的基础、学习心态和学习情境有着密切的联系。因此，面向全体学生，根据不同层次学生的需要，精心设计复习教学内容，营造有利于学生进行探究的学习情景，调动学生的学习兴趣，让学生在一种有别于平常上课的新情景下再次认识和领悟化学知识，以使课程上得高效有效。
首先，突出实验的情境性和趣味性，实现知识学习从平面到立体的转换。新课程倡导情境教学，强调以人为本的理念，注重学生的全面发展，因此要善于构建学习情境帮助学生掌握相关知识。例如酸碱盐的复习，常规方法是整理知识网络，引导学生从不同特性来归纳酸碱盐之间的关系，并画出知识网络图。这样纯粹文字和符号的分析有助于培养学生的归纳推理和发散思维能力，同时也显得单调乏味、不易理解。而通过设计探究实验的不同情景，综合运用设问、提问、讨论等互动方式，结合过程介绍、模拟演示和演示实验等方式，把知识的归纳和比较从纸面、板面等平面描述转到现场实验等立体演示可以收到很好的复习效果。
示例一：酸碱盐的复习。
问题一：展示一瓶气体，如何证明瓶中气体是CO2？
问题二：展示两瓶无标签的固体，分别是氢氧化钙和氢氧化钠，如何鉴别？
问题三：展示两瓶酸，分别是浓盐酸、浓硫酸，如何进行鉴别？
问题四：展示：HCl、H2SO4、NaOH、Ca（OH）2、NaCl、CuSO4六瓶溶液，请把它们鉴别出来……
其次，突出实验的对比性和阐释性，增强学生的观察和理解能力。除了物质特性比较以外，复习教学中还应注意其他方面的比较和分析。如常见气体的实验室制取，历年来都以不同的考查形式在中考试题中出现，复习中肯定要让学生吃透，熟练掌握基本过程和其中变化。复习过程中可以采用比较法，围绕制取氧气、二氧化碳等设计新问题，凸显其中差异，比如装置的差别、原料的选择、气体特性、反应原理……使学生能够一目了然对比出不同实验的特点，真正掌握实验要点和操作技能。可以通过动画等多媒体形式演示，结合教师现场演示、学生参与实验等多种形式互动和共同参与，直观、直接、浓缩地帮助学生掌握知识。
示例二：实验仪器装置的区别
（一）学会区分和识别不同反应装置的特点与作用
（二）学会结合不同物质（气体）特性采用不同的收集装置：
复习时，可以在实验室全面展示上述装置，结合与学生的问答、让学生先分析比较装置的差异、优缺点，然后让学生参与操作，充分实践体验、加深印象。如在固液不加热型制取气体的装置中，引导学生比较B、C、D、E、F不同装置的优点及优势，如C装置可在反应过程中随时添加液体药品，D、E装置可控制滴液速度以控制反应速率，F装置可控制化学反应的发生和停止。在此基础上可展示一支底部有一点小破洞的试管，问学生这支试管还有用吗？再引导学生，如果与导管、橡皮塞、烧杯组装在一起有什么用处？这样一步步驱使学生的好奇心不断思考、不断探究，就能让学生真正理解新装置的设计原理，并正确使用。复习时，可变化题目，如过氧化氢和二氧化锰制氧气的装置，应如何选择等。并诱导思考非常见气体如何选择反应装置及收集装置，如实验室用电石（固体）与水反应制取乙炔等；对于d装置可结合实际问题引导学生认识它具有收集不同性质气体、储气、洗气（干燥）、安全瓶、反应容器等多种功能，让学生有意想不到的收获，从而激发学生的创新意识和创新思维。
化学实验是化学总复习的重要组成部分，历年来实验考查一直保持着比较大的力度，实验与探究题的考查也推陈出新。而开展实验教学，需要教师更多精力的投入和奉献精神，但只要我们本着对学生能力培养有利，对学生形成良好科学素养有利，对学生中考的考试成绩有利，对学生今后的发展有利，我们都应该坚持下去，为推进课程改革，为教育事业贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]义务教育. 化学课程标准.
[2]沪教版初中化学课本.
[3]李英俊. 初中化学实验教学的策略.