中学生数学学习的心理障碍初探
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中学生数学学习心理障碍是指在数学学习过程中心理活动受堵塞，心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。其原因是学生在学习活动中遇到这样或那样的挫折，学习目标达不到，需要得不到满足，困难又无法克服。
此外，还有自卑心理、自安心理、迷惘心理、厌学心理、闭锁心理、抗拒心理和嫉妒心理等等，这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性。
二、引导中学生消除数学学习的心理障碍
1．环境引导
良好的生活环境是防治基础，净化社会环境，树立正确的教育观和人才观，尊重学生的人格和个性，不在学生中人为地划分等级，彻底清除智育第一、分数第一、升学第一的旧观念；合理的家庭教育对学生心理障碍的产生和消除也同样具有重要意义，家长不能溺爱和娇宠孩子，尤其不能以满足孩子的过分要求作为对学习的奖赏，家长应该尊重和理解孩子，正确认识和评价自己的孩子，“望子成龙”也要从实际出发，切勿对孩子提出过高的学习目标；同时，中学生的活动大部分在学校，正确的学校教育应该说是预防和消除学生心理障碍的极其重要的因素。不设重点学校，不设重点班，对学生平等、尊重、信任、理解，提倡疏导，忌用堵塞，晓之以理、动之以情、暖之以心、扶之以行，让每个学生都能在温暖、平等的氛围中自由愉快地生活，学习和发展自己。
2.重视教学策略，增强数学课堂的吸引力
教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生的学习、生活、家庭环境，兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等，数学教学内容要尽量联系生产生活实际，加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值；揭示数学过程，让学生利用数学过程来学习方法和训练技能，以启发诱导为基础，通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的；教师要重视教法研究和学法指导，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手。同时，重视学法指导，指导学生阅读数学教材，指导学生听课，参与课堂发言，指导学生审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。也就是说，要充分运用现代教育教学艺术，针对学生的心理矛盾采取适当的疏导工作，增强学生的心理承受能力，把握其心理状态，充分调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。
作者单位：河南省濮阳县城关镇第四中学