教育切莫“贴标签”

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前段时间，各地一些中小学出现的“颜色标签”颇引人注目。西安一小学给“差生”戴绿领巾，包头一中学给“好学生”穿红校服，山东一中学用红、黄、绿三色作业本区分学生成绩好坏……看到这样的报道，心中总有一种难言的郁闷。教育部早已明令学校不得以任何形式区分学生，可为什么这种建立在歧视和伤害基础上的“有色教育”总是层出不穷愈演愈烈呢？著名教育家孔子早在2000多年前就提出了有教无类的教育理念，而如今，我们为什么还要将学生分门别类地“贴上标签”呢？

也许这是一个创新的时代，创新是各行各业都面临的挑战，教育也不例外。教育事业的发展离不开创新，教育理念要创新，教育模式要创新，教育方法要创新。但是，创新必须符合教育规律，必须遵循学生的身心发展规律。把孩子分成三六九等，从本质上讲，这是一种教育软暴力，是对“后进生”的歧视，这是施暴于学生心灵。不管是优秀生，还是“后进生”，虽然他们可能在成绩上略有高低之分，但精神上、人格上绝对没有也不应有贵贱之分。每个学生的认知水平、学习能力以及自身素质是有差别的，教师有责任根据学生自身存在的差异，选择适合每个学生的特点因材施教。那些戴绿领巾和使用红色作业本的及在风中考试的学生，被学校人为地贴上了“差生”的标签。对他们来说无疑是一种打击，不但让这些学生在同学面前失去自尊，而且更让他们感到教师的歧视。陶行知先生曾对教师说：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。戴着“绿领巾”，使用着与众不同的红色作业本，被赶到教室外考试，被迫测智商，这些“贴标签”式的做法，给孩子的精神世界蒙上了一层阴影，使其仅有的一点自信丧失殆尽，还谈什么激励作用呢？

美国心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。人成长的关键在于自信，而自信的养料是赏识。无数事实已经证明：赏识、赞扬、鼓励是培养自信心的一副良药，“后进生”更是如此。“后进生”更希望别人的理解，更渴望有人重新证明他们的价值。比起其他学生，“后进生”更需要教师的引导和鼓励。要促进“后进生”的转化，尊重他们，赏识他们，应该是一个基本的前提，一种基本的态度。无论哪种教育方法，都必须以尊重学生的人格和维护学生的自尊心为前提和保障，如果离开了这个原则，那么一切教育都会与我们的目标背道而驰。说到底，绿领巾、红色作业本、测智商、在风中考试等都是不惜以伤害学生心灵为代价的惩罚，是妄想通过惩罚学生的自尊心来获得“知耻而后勇”的教育结果。殊不知，“心罚”比体罚更容易留下伤痕，也更难以愈合。他们在别人的眼里已成了“后进”，自尊心被“冷暴力”摧残了，哪还会有什么上进心可言呢？

一位教育家曾说过：当你走入失败者人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、鼓励人前进的环境。对于学生来说，被人欣赏尤其是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任，最终将获得成功。一个人有了自信心，才会努力实现自己的愿望和理想。因此，作为教师要努力构建激励学生前进的环境，重视学生自信心的培养。教师一句赞美的话往往会使学生获得成功的喜悦，体验自身存在的价值，信心倍增。在教育教学中，教师对“后进生”要善于欣赏，在赏识与鼓励中增强学生的自信心。欣赏学生，欣赏每一名学生，欣赏学生的一切，这正是成功教育的真谛！