优化班级区角环境 促进幼儿自主发展

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摘要：幼儿园活动区角是促进幼儿学习和发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。对于3-6岁的幼儿来说，他们不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性，因此，创设一个适合的幼儿园区角环境就显得尤为必要。合理的区角环境，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

关键词：合理布局；优化材料；整合资源

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0268-01

幼儿园区角活动是幼儿学习与发展的的有效途径，是推进幼教改革的一种教育活动形式。创设合理的区角环境，能让幼儿充分体验和探索，能发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。因此，根据本班幼儿发展的需要，我们为孩子们开设了角色区、美工区、音乐区、阅读区等不同的区角。让幼儿按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的量佳方式，下面就如何为幼儿创设自主发展的区角环境谈一点体会。

1.合理布局，创设丰富的区角环境

我们根据幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等方面发展的需要，设立了"娃娃家"、"理发店"、"医院""农家小吃店"、"美工角"、"图书角"、"语言角"、"建筑区"等。本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、图书角、娃娃家、小医院等区角设为固定区，其余设为活动区，在区角活动环境的创设方面，我们认识到区角活动必须创设鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿全面和谐的发展，在观察了解幼儿的基础上力求使区角活动的内容、材料 即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。在材料的投放上我们观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。让幼儿在与材料的"互动中"积累各种经验。

2.优化材料，拓展区角活动的空间

在区角活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料．根据幼儿在区角活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。我们建立区角活动常规、引导幼儿自主进行区角活动，培养幼儿自主、自律能力。为了让幼儿在区角活动中都能积极地参与，我们对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，给幼儿创设一个轻松和谐的环境，另外，在区角活动指导中，应加强区角间的配合，渗透、相互促进。不同区角虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿自始至终都保持着很高的活动兴趣。如：在玩"钓鱼"时，将钓来的鱼送到娃娃家做菜，然后再送到数学角，引导幼儿有规则的排序，还可以送到菜市场进行买卖，幼儿对这些活动特感兴趣，在轻松愉快氛围中学到了相应的知识。

3.整合资源，激发幼儿参与的兴趣

根据本班实际情况和幼儿需要，尽可能地提供给孩子们充分的活动条件和发展空间，让孩子们在活动区中有所动，有所想，有所思，有所悟。如把活动区设置成扩张式的，利用几组组合柜，加以拼搭变成固定的围墙或隔墙，再放上玩具和材料，形成左右两娃娃家，用旧纸盒做成了电视机、冰箱、洗衣机等，用挂历做装饰布，把矿泉水瓶装满五颜六色的水，冲作个角落的围墙，用色纸做各种不同的灯笼，使角色区丰富而美观，我们还将美工区，建构区等几个静区设置在教室中央的桌面上，这样既充分利用了空间，又培养了孩子的坐姿，使窄小的活动空间变得井然有序。其次，还应充分发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品和复合材料，制作一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园收集材料。再次，在活动中鼓励孩子以物代物地进行游戏，所谓以物代物，是指幼儿用一种物品代替另一种不在眼前的物品，以表象代替实物，如把皮球当作布娃娃，将椅子看作是门等。以物代物的心理过程，实际上是"这是什么-它像什么-它可以用来干什么"的象征建构过程，其前提是幼儿要改变看待事物的方法，摆脱已有的知觉定势的影响，敏锐地觉察到物体与某种不在眼前的物体的潜在的类比或隐喻关系，从而在思维上对它加以改造、变通、把它想象成为另外一种物体，这需要幼儿的思维、想象等多种复杂的心理成分共同参与，因而能充分体现幼儿的创造性。

4.开放时间，满足幼儿活动的需要

根据埃里克森的个性发展理论，大班阶段是培养自主性的-个好时期，这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围广大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。他们开始意识到自己长大了，产生较强的独立愿望，怎样满足他们的需要呢？ 虽然大班孩子具有一定自我保护的能力，有较强的规则意识，不需要时时处处在教师的视线范围内，但毕竟是个孩子。减少和消除环境中不安全因素是对区角环境的量基本要求。

在时间安排上，一方面，要将完成新活动自交给子，让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区角时见外，其余只要是非集体括动、游戏、课间、饭后幼儿都可以自由进出各区角，玩新活动或继续末完成的探索…。开放的区角活动的时间。既有利于教育目标在活动中实现，又能满足每个幼儿探索的愿望和发展的需要。

为幼儿创设一个丰富多彩、多层次、自由发展的、让每个孩子都有机会接触到的区角环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得自由的发展。我们应该亲身去感知他们的心灵，去理解他们的想法，去领会他们的意图，用心读懂他们的世界，努力创设班级区角环境，遵循"以幼儿发展为本"的原则，努力钻研，创设更加有利于幼儿自主发展的环境。