新分班 新契机 新成长

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由于教育教学的要求，学校对于高中学生在学习一段时间后进行分班。对于新分班的学生，班主任在教育和管理方面相对于高一新生有很大的差异。因为他们在学校进行一段时间的学习后，对学校的学习环境和氛围已经熟悉，但对新的学习内容和学习形式是陌生的。他们既留恋原班级，又对新班级的一切充满好奇和期待，会以一种观望和对比的心态来迎接班级生活的开始。他们在心理上的矛盾，势必会影响新的学习和生活，产生一段时间的不适应期。作为班主任要有所准备，深入了解学生的原有水平和发展需求，积极有效的开展工作，尽快使学生由旁观者转化为主体行动者，融入新的班集体中去。

一、加强师生的双向交流

交流是个体存在于社会关系的一种基本需求。教师和学生、学生和学生之间真心交流意味着彼此接受和相互认同。学生希望了解班主任的管理方式和管理特点，希望得到新班主任的认可和重视，希望在新的班级有更好的发展。学生希望了解新任课教师的教学风格，希望在更换教师后尽快的适应，能够在功课上有新的收获。而对于新的同学，他们希望更快的被了解，被接纳，以便成为大家庭中的一员，相互之间更好的学习交流、活动合作等。班主任需要了解学生情况开展班级工作，对学生进行个性化的教育和管理。任课教师需要了解学生的知识和学习水平，以便因材施教，满足不同层次学生的知识需求。

班主任要利用契机向学生展示自己，介绍自己的教学情况，班级管理要求和发展规划，并让学生明确自己的义务和责任。通过资料展示任课教师的教学实绩，创设机会让学生和任课教师进行面对面的交流，使他们相互熟悉，建立信任。学生之间的了解方式可以是通过自我介绍，但这种方式可能具有片面性。要使学生之间有全面的了解，我们可以通过班级的大扫除、黑板报以及班级文化氛围的布置等实践活动让学生共同参与，彼此认识，相互合作，促使学生集体意识的生成。教师可以通过学生的档案、评语、周记、原班主任的介绍以及平时的观察和学生的谈心来了解学生。

二、提高学生的纪律意识

对于学生而言，他们了解学校的相关纪律要求，知道原班级的班规，知道该做和不该做。但是部分学生对于新班级的纪律要求或者班主任的纪律管理是往往采取一种试探性的适应。如果对比下来，新班级的纪律要求更具有约束力或新班主任的要求更高，不恰当的行为能得到及时的制止或纠正，那么学生就会形成新的纪律意识，适应新的管理，形成更高要求的学习和生活习惯。学生都希望新的班级有更好的纪律，保证学习活动的正常开展。如果新的班级纪律较以前班级要好，那么学生就会产生足够的集体认同感，学习的积极性将大大提高。

因此班主任要从以往班级管理经验出发，根据学校政教处的学生案例、学校管理的细则、《中学生日常行为规范》和《中学生守则》等内容有效对班级学生进行针对性的教育，使学生能产生先入为主的纪律意识。及时通过班级问题的发现和总结，和学生共同制定和完善班规，并利用晨会课、班会课等机会进行讨论学习。要根据学生的调查和周记的反应及时了解班级学生的纪律情况，依据情况动态调整。

三、注重学生的有效指导

学生对于新班级生活充满期待，特别是对新的学习内容，他们会暗下决心，规划新的学习生活。原来基础不好的同学期待新的学期有所改观，中等的学生期望获得更进一步的成功体验，基础较好的同学则是以胜利者的心态来迎接新的挑战。不同层次的学生都渴望新的发展，特别是学习比较困难的学生。若在新班级一段时间后，感觉不到有所提高，得不到教师的关心和帮助，那么就会泄气、恢复原状，对于新的学习内容更加排斥，这样会给班级管理增加难度。

因此，对于班级学生要全体关注，要做到不让一个学生掉队。无论是班主任还是任课教师要根据学生的个体差异，面向全体学生，尽量满足每个学生的发展要求。要根据学生的自身特点和学习水平，经常性的进行心理上的调适和学习上的有效指导。尤其是学习方法的指导。让他们爱上学习，学会学习，学有所获，增强学生的自信心，建立自我认同感和对班集体的归依感。

四、升华学生的能力素养

学生到新的班级后，都想以全新的姿态来面对教师和班级群体。他们希望教师和学生认同自己，特别是自己过去的成绩或者说自己的能力的认可。他们渴望机会来表现自我，希望被老师和学生信任和赞许。但由于环境的陌生和学生的心理特点，他们又羞涩的隐藏自己，又忐忑不安渴望被挖掘。

作为班主任要创设机会让每位学生都能展示自己，要提供平台让每位学生锻炼自己，让他们在班级管理和集体活动中去欣赏别人同时也被别人欣赏。在新班级组建后，班主任要通过各种渠道，调查学生的能力擅长，做到心中有数。班主任要积极发动和引导学生，给予学生足够的心理支持和条件保证，让他们大胆展现。班主任在班级组建后要利用管理确立团体的契机，对于班干部和课代表的选拔，通过竞争性的演说、方案的策划、才艺的展示来让学生充分参与和表现。通过学生的共同决定人选来肯定他们，为他们班级工作的顺利展开奠定基础。而对于每天的值日、学习小组的纪律和成绩表现可通过打分评判，量化考核，发挥每个团体成员的积极性，让他们体验竞争并在竞争中锻炼和提升自己。而对于集体大扫除、体育运动会和主题班会这类群体性的活动，班主任尽量安排到位，让每位学生都有事情可做，做到全体参与，共同协作。让每一位学生都乐在其中，而不是排除在外，做个边缘人或局外人。

（作者单位：江苏省张家港市沙洲中学）