修建孩子的“第一份经验”

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这是一份经常会发生在我们周围的，十分典型的案例。

1个孩子――

远帆，一个3岁半的男孩，父母带着他找到了我。

2幕场景――

【第一幕】

为了观察远帆的身心发育状况，我让他在儿童游乐场玩耍。他灵活自如地爬上了滑滑梯，滑下来时，看见了另一个小男孩手里的玩具车。远帆的目光中顿时流露出“要”的意图，与此同时手也伸了过去。我马上告诉他应该先用语言请求：“请让我玩一下，好吗？”远帆即刻一字不漏地运用了，且话音未落就伸手“攫取”。好在对方的小男孩明白此刻的“游戏规则”，马上把藏在身后的玩具车递给了远帆。

远帆刚玩上，又吸引了另外一些小朋友，他们请求远帆玩一下后给他们玩，但远帆仿佛没听见，无动于衷。孩子们见商量不通就离去了。远帆一个人玩了一会儿也弃“车”而去。我马上提醒他“把玩具车还给借给你的人”，远帆根本不予理会，径直去玩下一个项目了。

我感到远帆的行为是有问题的，并估计他在同龄人交往中也不会太愉快。果然，远帆的妈妈告诉我；远帆在幼儿园经常抢小朋友的东西。虽然她不停地告诫儿子，不能抢别人的东西，抢别人的东西是不对的，但是没有用！此类事照样每天发生。

看来，远帆不仅仅需要同伴沟通中的方法和技巧，更重要的是要获得平等交往中的感觉与体会，并将这些经验运用到同伴的交往活动中去。然而，孩子第一份交往体验是在与最亲近人的交往中获得的，而非在同伴集体活动的场所。于是，我将视线关注到远帆与远帆的家庭。

【第二幕】

远帆玩的时候，爸爸已为远帆买好了汉堡和鸡腿。远帆上桌，人还未坐稳就拿起鸡腿咬起来，同时眼睛左右扫视，突然他大叫：“冰淇淋！”我顺着远帆的视线，看见较远的一张桌子旁有人在吃冰淇淋。远帆的爸爸指着桌上的食物对远帆说：“你吃，你吃了，我就去买。”远帆放下咬过的鸡腿，又去咬汉堡。远帆爸爸买来了冰淇淋给儿子，自己吃儿子咬过的鸡腿。远帆吃了几口冰淇淋，又从爸爸手中抢过鸡腿咬起来，远帆爸爸心疼地说：“别吃坏了肚子。”我看到他的脸上有一丝“儿子能吃，而且吃得下”的宽慰。接着，远帆的目光又落在了我的面前，我马上意识到远帆想喝水了，果然，远帆叫起来：“水――，我要喝水！”远帆的爸爸马上从座位跳起去买。

我找到了远帆“霸道”行为产生的环境了。我看了看与我一同观察这两幕的远帆的妈妈，她笑了笑叹道：“现在的孩子真难教啊！”我不知道这个“教”指的是哪些内容，也暂时不想展开这方面的询问。我知道她想阻止儿子“抢别人东西”的行为，但并没有发现儿子今天的两幕表现之间的联系。于是，我就几个问题与她展开了讨论。

3个问题――

第一， 远帆在家里受到过拒绝吗？

“远帆在家需要什么、想得到什么，从来没有被拒绝过。若没有令他满意，他会发脾气、大吵大闹，最后总是我们依顺了他。”远帆妈妈回答。

我与远帆妈妈一起回忆了远帆咬鸡腿、吃冰淇淋的一幕，我说：“这样，远帆对生活建立的初步认识里就是：我要得到的，就一定要得到，其他人应该帮助我得到，否则我就可以不高兴，可以发脾气。当远帆将这个认知概念运用到他的同伴中，自然会碰壁。然后，远帆的个性又决定了他不是反思，而是进一步的执意。这样，他不但不知道社会交往的规则，还把与父母交往的‘规则’当作是社交的规则。”

第二， 在好东西面前，家庭成员之间的关系平等吗？

“大多数家庭中都是有好东西先给孩子的，这也是可怜天下父母心嘛。”远帆妈妈是这样认为的。

我与她一起分析以上两幕中远帆的行为：远帆在得到玩具车后，别人想玩，他可以不理别人；当他不想玩了，可以弃之离去，即使有人提醒也不予理会；远帆想吃冰淇淋，直呼“冰淇淋”而不会用请求的语言。

――这些并不是他不能做到，而是在他的潜意识中认为：他的利益就是第一位的。他人的利益他考虑不到。

为什么远帆会有这样的潜意识？这与远帆生活在“权利”失衡的家庭环境中有关系。父母把自己的权利拱手相让，而孩子则以为都是他应该享有的。所以，有必要让孩子知道：在得到好东西面前，家庭成员之间的权利是平等的，进而，让孩子知道有他人利益的存在。做独生子女父母的，不能放弃这个权利的平等啊！

第三， 对孩子在家里和外面的行为，你的要求和评价一致吗？

“在家里远帆“霸道”一点没有关系，到外面就不可以了。在外面他霸道的话我们会阻止和教育的。”远帆妈妈说。

事实情况是不是如她的意呢？

事实上，一个3岁半的孩子很难因换了个场合就控制住在家里可以恣意的情感和行为，他更不可能理解，为什么同一个行为，由于对象的不同、地理位置的改变，“对”与“不对”的评价却发生了180度的变化。

听了这些，远帆妈妈顿悟为什么她多次讲道理而无效了。

4个建议――

有句古语：解铃还须系铃人。远帆的妈妈已经明白了她的责任。我建议她修建远帆的“第一份经验”，这是目前改变远帆交往中问题行为的最有效的办法。

⑴ 从分享的内容做起。

比如：吃饭，要等全家人坐齐了，一起用餐，不能给孩子先吃；有好东西，必须平均每人一份，不能因为孩子小而多一些；如果成人想把自己的一份让给孩子，也得有“条件”，让孩子明白是成人的一份“让给他的”；外出购物，也应每人一份，可以不论大小与价值，等等。慢慢地让远帆的意识里先渗进父母的利益，再渗进别人的利益。

⑵ 感受别人利益受损时的痛苦。

当父母的利益受到孩子“侵犯”时，父母一定要流露出不高兴的情绪，即使内心并非如此。让孩子感到和在乎对方的利益，收敛他的“侵犯”行为。

⑶兼用必要的强制干涉。

比如：以上第一幕中远帆的弃车行为，父母就可以强行干涉他，一定要远帆先归还了玩具车，再允许他去玩下一个节目。如果孩子哭闹、发脾气，父母可以带领他离开玩耍场所，并取消所有的活动，直至他发完脾气。在这个“痛苦”过程中，孩子会明白他的利益的有限性，和尊重他人利益的必要性。

（4）家里家外要求一致

尊重、谦让、礼貌等社交规则应对孩子坚持一致的要求，不可“内松外紧”。当孩子表现良好时，要及时给予肯定。同时，还要鼓励孩子用礼貌的语言表达自己的要求和想法。