发现式学习和接受式学习在高中物理实验教学上适切性探究
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摘要：接受式学习是教学中较传统且应用广泛的一种方式，而发现式学习则是在新时期新生的，如今二者同时存在于教学中。高中物理实验教学处于理论和学生动手及创新等能力的培养，需要发现式和接受式教学手段的同时配合使用，本文主要分析探究了二者在教学上的适切性。
1概念阐释
1.1发现式学习
发现式学习，也可以称为探究式学习。它是指学生通过独立学习、独立思考，发现问题并自己解决问题的一种学习方式。发现式学习是培养学生独立思考和自主学习能力的重要手段之一。特别是在高中物理实验的教学过程中，学生通过发现式学习，可以发现问题，寻找解决问题的方法，通过实际动手操作来检验自己的学习成果，并不断加以改正。在这个过程中，可以系统的培养学生从思考到行动的多种学习技能，对学生的提高有很大的帮助。
1.2接受式学习
接受式学习相对于发现式学习，是一种比较被动和传统的学习方式。主要是通过老师的讲解和传教而接受一些新的知识。对于高中生而言，他们要接受的知识很多，受于能力和时间等因素的影响，如果只通过发现式学习是远远不够的。在很大程度上，接受式学习更具有主导地位。通过接受式的学习，学生可以更全面更系统地掌握一些基础知识。同时，这些知识的积累也是发现式学习的必要前提。
1.3适切性
所谓适切性，主要是适应、合理的意思。教学中适切性的探究是指对教学方式、目标等内容的合理程度的具体分析和研究。
2发现式学习和接受式学习在高中物理实验教学中的适切性分析
发现式学习和接受式学习是两种相辅相成的学习方式，二者的有机结合才能达到学习效果的明显提高。比如：在《感应电流方向》的这一节课教学中，楞次定律这一部分实验探究内容比较适合用发现式学习，而右手定则这一部分内容比较适合用接受式学习。下面将结合高中物理实验教学分别讨论二者的适切性。
2.1发现式学习的适切性分析
发现式学习要求学生要有一定的相关基础知识，同时发现式学习会占用较多的时间。尤其是在高中的物理实验教学中，高中学生知识积累程度有限，且课程多，学习时间紧张，作为物理课程中的一部分，物理实验的教学课时是有限的，学生的学习时间也是有限的。基于此，发现式学习在物理实验教学中的使用不宜过多，但又不能不用此方法，所以，一定要注意发现式学习的教学内容选择和时间安排的适切性。
首先，在选取教学内容的时候，要根据学生的能力和教学内容的可操作性来进行筛选。在高中物理实验中，有很多是验证性的实验，是对前人科研结论的验证，对于这类型的实验，一般是先进行理论的学习才来进行实验验证。教师在讲授完理论知识后，可以先让同学通过理论，发挥想象来设计一些实验加以验证。通过个人思考或者小组讨论等方法，都可以促进学生的思维，激发学生的想象，并通过对结论的验证检验学生的学习成果。
其次，把握实验的难易程度。高中学生的知识等各方面能力是有限的，在选择发现式的教学内容时要充分考虑到这一点。如果选择的内容太难，会是学生有受挫感，打击他们的学习兴趣，反而起到消极的影响。
另外，还要考虑到安全等因素。高中物理实验有很多是涉及电路的，有些会用到较大的电流，有交流电的使用，在类似的实验中，教师就不宜让学生采用发现式的学习方式，以免对学生的人身安全造成威胁。
2.2接受式学习的适切性分析
高中物理实验中涉及到的实验虽然简单，但很多都是及其著名的理论，如牛顿定律等等这些都是很伟大的文明成果，是先人经过无数实验无数努力而获得的成果。面对这些大量的文明成果和知识，高中生在有限的时间、精力和知识限制下是不能仅仅依靠发现式学习来进行学习的。这时，接受式学习就得发挥其作用了。但是，接受式教育是比较传统和被动的方式，存在一定的不足。因此，在进行接受式学习时务必要注意其适切性。要做好接受式学习应注意一些问题，如：
教师要熟悉教材，选择好适于接受式学习的教学内容。高中物理实验，探究性的较少，论证性的较多。进行这些实验之前必须要掌握相应的理论知识，这时，应该通过接受式学习的方式，由老师向学生教授理论方面的知识，包括一些定义、概念、国际规定等，以帮助学生更好地理解和掌握相关的理论知识，为实验的正确操作打下基础。另外，高中物理实验涉及到很多仪器的使用，如打点计时器、电流表、电压表、示波器等仪器的使用，有些仪器的使用时比较复杂的，如示波器。对此，教师应该进行详细的操作和使用技能和方法的讲解，通过接受式学习的方法进行学习，否则不仅浪费时间，而且学习效率低下，甚至造成仪器损坏等不良影响。
要突出重难点问题。在接受式教学中教师要对教学内容准确理解，深刻剖析。把相关的内容系统的，完整的传授给学生，学生跟着教师有逻辑、有条理的教学思路才能更好地理解所学的内容。在此过程中，教师要重点强调重点和难点问题，引起学生的格外注意和重视，包括如电路实验中先接线再通电等细节的问题，只有很好地把握这一类问题，才能更顺利、高效地理解和完成实验内容。
对接受式学习的教学使用控制在一定范围内。高中物理实验，其根本目的在于培养学生的动手能力，提高学生的思维等。接受式教学虽然省时省力，教师只要自己讲了就行，但是这类似于“填鸭式”的教育，不利于学生各方面能力的培养和提高。所以接受式教学的使用要适度，要给学生留有一定自主发现问题和解决问题的空间，利于学生个体的发展。
3总结
通过以上对发现式学习和接受式学习的分别论述和它们在高中物理实验教学上适切性的分析，可以得出结论，发现式学习和接受式学者都各有利弊，都是高中物理实验教学中不可缺少的方式。要更好地进行高中物理实验教学工作，则必须做到发现式学习和接受式学者的有机结合。要结合教学内容、学生接受水平等因素的考虑，合理地安排二者的使用比例，以实现相辅相成，相互配合的效果，既有助于高中物理实验教学的进步，又有利于学生能力的培养和个体的发展。
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