一朵芙蓉,开过尚盈盈

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语文课堂应该是美的课堂，教师的主要任务就是引导学生发现美，感受美。而展现美的一个主要场所就是课堂，一个主要的方法就是精读。但语文课堂短短45分钟，很明显，仅仅靠课堂就达到精读的美的效果，是不可能。台上一分钟，台下十年功。要想课堂上精读达到美的效果和美的感受，教师要有针对性地指导，学生要有针对性地阅读，要反复阅读。

俗话说，吃别人嚼过的馍不甜。对于馍而言，只有亲自咀嚼，才能品味出其中的香甜。苏轼说，一朵芙蓉，开过尚盈盈。精读本身不在于读的过程，而在于读后所达到的那种美的意境。要想获得那种美的感受，就要立足于整体基础上有针对性地读。或者选择精美的语段，或者选择能表达情感主旨的内容，反复读，在读中领会感悟。通过朗读，能够让学生活跃思维，充分展开联想和想象的空间。学生可以借助联想和想象，在细细咀嚼品味中，感受文章语言的美感，领悟文章的言外之意，欣赏文章含蓄的美。

教师要对学生精读加以适当的指导，指导学生把握朗读的节奏、韵律以及情感。教师如果精心地指导学生科学朗读，就会让课堂精彩纷呈。对于同一篇文本，朗读的方式可以多种多样。可以美读，也就是表情朗读；也可以分角色朗读；也可以配乐朗读；也可以诵读；等等。在朗读中，注意声情并茂的节奏和和谐婉转的韵律，尽量呈现出作品的声音美、神韵美，让语文课堂教学达到意想不到的效果。教师引导学生在细细品味中，联系语境，想象情景，欣赏语言之美。从诵读中体会小说的节奏美和气势美，实现整体感悟。还要启发学生自己发现文章的内容美、语言美和形式美，通过不同方式的诵读深深感染学生。仿佛给学生插上了智慧的翅膀，许多无法用语言表达的感情，学生通过诵读全然悟出。学生在不知不觉中心领神会，感同身受。

课堂上的精彩表现，更多的应该是课后的积累和沉淀。课前师生精心准备，教师科学指导，学生反复进行多种方式的朗读。课上要求学生主动参与，强化学生的参与意识，增强学生语文学习的主动性，提高学生学习语文的兴趣。俗话说，读书百遍，其义自见。语文教学的精读要有针对性地读，反复地读。让学生在朗读中，接受语文的熏陶，感受传统文化的诱人魅力，达到“一朵芙蓉，开过尚盈盈”的艺术效果。