谈基于电子白板的小学数学几何形体教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈基于电子白板的小学数学几何形体教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

交互式电子白板作为现代新型教学设备，结合了传统黑板和现代多媒体的功能，在数学课堂中使用电子白板，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支持，尤其在小学数学几何形体教学中，电子白板的合理使用，无需改变传统教学模式，解脱了普通多媒体教学过程的束缚，为几何形体教学提供了有效的物质保障，也为提高课堂教学效率提供了基础。

一、淡化教学媒体的依赖，加强师生的交流活动

1.解放双手，为自由教学提供空间

教师不用再像利用传统黑板方式那样，自己动手绘制复杂的几何图形，也不用像多媒体教学方式，一会儿操作多媒体电脑，一会儿面对学生进行讲解。利用电子白板进行教学，教师使用的是一块具有多媒体所有功能的“现代化的黑板”，解放了教师的双手、双眼和大脑，手中的电子笔将代替传统的粉笔和鼠标，该演示时可演示，该书写时可书写，该操作时可操作，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

2.简化过程，为教学互动提供时间

在以往利用多媒体进行教学的过程中，教学过程往往是流线型的、单向型的、不可更改的，无法完全围绕学生活动辅助教学，而交互式电子白板的使用，为师生互动、生生互动提供了方便。在教学过程中，教师和学生可以更改、充实教师原来的“课件”，教师可根据教学实际情况及时调整原有课件的内容及展示次序，并将课堂中生成的资源保存到原来的课件中，形成富有个性的课件，以便课后学习交流和重复利用。

3.强化功能，为细节教学提供支持

电子白板具有很多以往教学媒体所不具备的功能，尤其针对几何形体教学环节，许多功能将更加实用。如用多种绘制图形工具直接绘制和组合几何图形，用手直接移动、缩放、旋转图形，通过拖动无限制地复制几何图形，用软件中内置的“尺”测量图形长度和角度，用“圆规”直观绘制圆，用聚光灯强调部分内容等，这些强大的功能是传统教学媒体，包括普通多媒体都不具备的，巧加利用，几何形体教学将更加自由。

二、关注教学方式的改变，促进知识的有效生成

著名教育学家叶澜说，教学方式要体现生命的层次，要用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，将课堂中教和学的过程看作师生人生中一段重要经历，是他们生命中有意义的构成部分。这些话告诉我们，课堂教学应体现以生为本、崇尚个性、关注差异的特点，改变教师传统陈旧的教学方式，引导学生形成正确的学习习惯，让数学课堂教学真正激发起师生思想的火花，让课堂焕发生命的活力。

1.忌“平铺直叙”，宜“跌宕起伏”

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。电子白板教学转变了教师、学生、设备之间的接触方式，让师生之间能有更多的时间和方式进行真正的心灵接触，促使学生产生巨大的学习热情。传统教学方式下，教师往往注重概念、公式的描述和解释，多媒体的加入也只是多了展示功能，而白板操作工具中独有的拖放、隐藏、拉幕、自由书写等功能，也容易让学生参与到教学活动中来。有了教师的讲解、学生的操作、师生的交流、及时的反馈，课堂教学不再是“一平如水”，更易形成“跌宕起伏”的课堂。

2.忌“舍本逐远”，宜“返璞归真”

著名教育学者朱永新曾说：“教育目前最重要的是要返璞归真，真正回到原点，真正地把握教育的本意。”数学课堂更是如此。数学的本质并非仅仅教会学生一些已成定论的结果，而是通过探索，让学生经历知识生成的过程、体验探究成功的喜悦，掌握数学知识的本质内涵。

例如长方体和正方体的棱长、表面积、体积概念及计算公式的教学中，学生经常混淆这三个计算公式，学生头脑中如果没有理解“棱长、表面积、体积”的空间意义，形成相应表象，若只是不断地重复强调三个计算公式，那这种舍本逐末的方法可以暂时让学生取得较好的成绩，但对学生的发展和创新精神的培养是有害而无益的。真正关注学生的数学课堂应当时刻围绕“以生为本”这一主题。有了电子白板的应用，教师可以很方便地通过电子白板将长方体棱长依次拖动移出，将长方体各个面依次涂色，将长方体逐渐填充，等等，揭示概念内涵，再结合实物触摸、小组交流等环节，学生会逐步建立正确的表象，理解概念的内涵。

3.忌“照本宣科”，宜“角色互动”

在小学数学教学中，几何形体部分是其中较重要的一部分，也是学生最难理解、最难掌握的知识，因为小学生的年龄较小，空间想象能力比较匮乏，这一部分内容接受起来比较困难，造成学生兴趣不浓，理解不够，掌握知识不好。很多教师为了让学生接受这一部分知识，往往采用不断展示实物和图形、不断重复讲解、不断做练习等照本宣科的方法，结果忽视了学生空间观念与各种能力的培养，课堂教学效率也十分低下。在利用电子白板进行教学的课堂中，可以适时安排一些师生互动的环节，有些内容可以让学生动手在白板中演示操作，有些内容可让学生进行讲解，有些内容可分组交流、集体讨论，直接改变“照本宣科”式的教学方式，让数学课堂成为师生互动、角色互换的活跃课堂。

三、注重教学策略的运用，提高资源的使用效益

电子白板不能当作一种新产品、新技术展示给学生，而应当是一种很好的辅助课堂教学的工具，传统的教学思路、教学策略也应该随之进行调整。

1.坚持以生为本的教学思想，注重使用时机的准确把握

几何形体教学中有了电子白板的参与，往往会导致部分教师技术价值取向至上，“只见技术不见人”的现象普遍存在。在设计教学过程中，教师应当多问几句“为什么要用电子白板”，不能把展示电子白板超炫的功能作为使用目的。不管现代教育技术如何发展，“以生为本”永远是课堂教学不变的主题。

例如在教学“认识平行四边形”一课中，一位教师制作的白板课件完全是当作幻灯片来使用，这样的白板教学课与普通的多媒体教学课毫无差别。教师在设计教学过程时，应当仔细分析教学内容，思考使用电子白板能否帮助学生更高效地理解知识，从而决定是否采用电子白板。

2.注重多种媒体的有效组合，提高教学媒体的使用效率

在教学中提倡使用电子白板辅助教学，并不表示要完全抛弃传统教学媒体。在几体形体教学中，结合实物进行教学应当是必不可少的环节，通过实物的近距离观察、触摸、测量等操作，再利用交互式电子白板进行针对性地剖析、讲解，教学效率将比单纯使用电子白板更加高效。

例如在“认识长方体”教学中，可让学生每人提前准备好一个长方体盒子，然后让学生带着问题观察、触摸长方体盒子，再通过电子白板操作抽象出长方体的棱长和顶点，将六个面分别移出，并用三种颜色标示出三组相对的面，再让学生依次观察棱长、顶点、面，从而深刻理解长方体的特征。这样的课堂教学既让学生动手操作、亲身体验，又使用电子白板进行图形抽象，学生对图形的认识将更加深刻。

3.关注教学资源的有效运用，提高生成资源的使用效益

传统教学往往只注重教学设计的预设功能，而生成性的课堂教学才是真实、珍贵的资源。数学课堂中经常会出现一题多解的情况，学生会提出些创造性的新解法，这时大部分教师会说“你说的这种方法我们以后再讨论”，学生刚刚萌发的思维火花就被浇灭了，即使让学生说出思维过程，因为缺少提前的素材准备，往往也是走马观花。有了电子白板的使用，就可以完全解脱以往多媒体课件线性结构的束缚，灵活调用存储在电脑中的素材加以利用，从而满足课堂的需要。

电子白板在教学中的巨大作用已逐渐被教师所认可，尤其在小学几何形体教学过程合理、恰当地使用电子白板，能够使小学数学几何形体教学更加有效、高效，为信息技术与数学学科整合的实施开拓了广阔的天地。

（责编 金 铃）