探究“生本课堂”教学中的几点思考

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摘 要：近一学期来的教学实践不断证明，生本课堂的有效实施的确为我们的教学注入了活力，激发了学生浓厚的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，使学生渐渐地由乐学到会学，教学相长的良性循环正在形成。

关键词：生本教育；生本课堂；合作探究；导演；教学实践

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0094-01

为了更深入、更扎实的推进生本课堂，学校在今年1月份成立了学科核心研究团队，该团队由两名学科教研室主任和三名授课教师组成，并有一名教学干部参与，具体承担生本课堂的研究、打磨、展示、评价活动。经过近一个学期的教学实践，我们从起先的观摩生本、感受生本，到初步地探索和实践，渐渐走出了“山穷水复疑无路”的困惑。如何让化学课活起来，真正成为学生喜欢的课？生本课堂的教学改革无疑为我们化解这一难题送来了一缕春风。近一学期来的教学实践也在不断证明，生本课堂的有效实施的确为我们的教学注入了活力，激发了学生学习兴趣，挖掘了学生潜能，使学生渐渐地由乐学到会学，教学相长的良性循环正在形成。

生本课堂，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

生本课堂要求突出探究，让学生从生活中学，在探究中学。这就要求教师精心设计教学情境，不能为探究而探究。如果需要，要根据教学预设和课堂生成，每节课提出1-2个有探究价值有思维含量的问题。同时问题设计要有探究价值，要遵循学生的认知规律，化学中基本概念多，化学方程式多，但这些内容同学们完全可以自主学习完成，没有必要设计成探究问题。要科学处理好预设与生成的关系。如《高分子化合物的合成---聚合反应》这一部分的教学，设计探究问题时，“【合作探究】1. 由加聚产物如何找单体 ？”;经过摩课发现这样太笼统，太空洞，学生会无从下手。改为先设计两个针对训练，然后“由上【针对训练】1.2分析如何由加聚产物找单体？这样问题就有了梯度。

同时要加强小组建设，小组成员要以4-6人为宜，每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。要明确小组内各成员的任务职责，实现最优化分工。学生合作探究时，教师要参与其中，当好导演，当好引导者、参与者、合作者及课堂秩序的调控者，非教师的一言堂，也非对学生放任自流。通过观察学情，适时进行调控引导。这要求我们教师加强自身业务修养，科学掌握课堂。让学生在井然有序中学有所思、学有所惑。先放手给学生，点评要把握时机，当学生遇到困惑时，当学生出现错误时。始终应本着一个原则“以生为本，先学后教”。

要搞好合作探究，首先要激发兴趣，让学生乐于探究。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在课堂教学中，要营造平等、民主、和谐轻松的学习气氛，采用灵活多样的教学方法，创设引人入胜的教学情景，以激发学生的自主探究的兴趣，真正把“要我学”变成“我要学”。

其次，创设情景，让学生勇于探索。传统课堂教学，通常都是教师根据教学内容、教学大纲，总结出本节课的教学目标及重点、难点，帮助学生“突破”，从而使学生掌握教学内容。这样的教学方法不利于培养学生的自学能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力。针对这种情况，我在教学过程中鼓励学生大胆猜想，让他们自己去发现问题、解决问题。这样组织教学，给学生提供了充足的自由想象、自主探究的空间，充分调动了学生学习化学的积极性和主动性，促使学生用于探究，有所收获。

三要联系生活、拓展思路，让学生全面探究。教学中，教师应多设计与生活有关的问题，这样会使学生体会到化学的趣味性，从而对化学产生亲切感，进入学习化学的角色，对化学进行全面的探索。如在讲到PH试纸测溶液的酸碱性时。同学们非常兴奋，把平常所吃的食物、喝的饮料及不同地方的土壤，还有各种颜色的花瓣，都分别进行了测定。通过学生自主实验，不仅得到了正确的认识，而且形成了积极思考、勇于实践、敢于探索的学习习惯。

总之，在今后的教学中，我们要继续学习生本教育理念。真正把学习的自还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。“生本课堂”为学生搭建了展示和交流的舞台，学生是主角，是课堂上的最大亮点。告别传统的“一言堂”式地讲授，将课堂这个舞台放手给学生，随机生成的一些东西，让我更深刻地领会到教学相长的内涵。的确，经过生本课堂实验的推进，学生们展示欲望增强了；展示水平提高了；小组内合作交流的更充分了，团队意识更强烈了。学生的潜力是无限的，关键在于我们如何去挖掘。同时，我们对“生本课堂”的理解也更深入了，教学设计更加科学，课堂驾驭更加纯熟；教师讲得少了，效率却更高了；课堂上生成的多了，预设与生成的关系更加和谐了。使学生真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！