浅析多媒体技术在初中化学课堂的应用

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【摘要】多媒体技术应用于初中化学教学，在提高课堂效率、提高学生积极性、突出重难点方面发挥了巨大的作用，但是随之而来的问题也是颇多的。只要教师在教学过程中控制好教学的节奏，加强多媒体课件的制作能力，并能够把多媒体教学与传统讲授相结合，就可以最大程度的提升初中化学课堂的教学效果。

【关键词】多媒体；初中化学课堂；结合；措施

现如今多媒体教学已经在初中课堂中非常普及，我们所提到的多媒体教学实际上指的就是在教学过程中，根据教学课程的对象和所要达成的目标，充分发挥多媒体技术在教学设计，教学展示中把多媒体信息作用于学生，最终形成提升教学结构构成，达到最满意的教学效果。多媒体教学技术主要是通过对初中学生的听觉，视觉等刺激，让学生在抽象的实验中有自己的自身的经历，以此来弥补传统教学过程中某些有危险性实验和条件不具备的课程教学。

一、多媒体技术教学在初中课堂中的应用

1、在多媒体技术普及在初中课堂之前，已经有很多新颖的教学方式应用在了初中化学课堂中，但是学生普遍反映就是形式单一，学生对于实验还是颇有兴趣的，但是在讲解化学基本理论知识的时候就提不起兴趣。初中化学是一门基础的学科，如果学生在这个时期没有打下坚实的基础和拥有浓厚的兴趣的话，对于以后的学习都是非常不利的。现在我们可以利用多媒体技术进行图文动态画面直观展现课堂内容。例如在课本各个章节中均可以引入和教学息息相关的，贴近生活的化学实例，还可以展示一些学科前沿，最新分析仪器，弥补教材的不足。

2、在多媒体课堂中，教师课堂展示的效率大为增加，克服了传统教学在教师在课堂上教学展示过程中信息量少，课堂节奏缓慢的缺点。现如今在课堂上需要展示的信息量越来越大，依靠教师自己书写展示也是远远不能够满足。多媒体的与应用能够很好的克服这一缺点。

3、多媒体技术有助于学生把握课堂的重难点。例如在酸碱实验中，纯净的浓盐酸是无色、有刺激性气味的液体、在空气里易挥发、瓶口会形成白雾。浓硫酸是无色、黏稠的油状液体，有吸水性和脱水性，溶于水放出大量的热，有很强的腐蚀性。对于这一性状的描述是非常模糊的，在课堂中教师也很少会把强酸和强碱这类试验品拿到课堂上。利用多媒体技术可以使复杂的问题简单化，学生不易理解的问题形象化，在此基础上突出重点，学生对知识点印

象深刻，学习效果佳。

二、多媒体技术应用在初中化学课堂教学中的不足和措施

1、课堂容量过大、学生抓不住重点。在作者的教学实践和教研中发现，多媒体教学在很大程度上增大了课堂的容量，但是这种大容量，快节奏的上课方式使许多的学生就像是雾里看花，只是把老师准备的课件看了一遍，对于重点和难点更是不知所云，学生的学习效果会大打折扣。初中化学中，有许多的公式需要记忆，很多的推导需要理解。学生能够灵活应用这些内容是需要一定的时间的。如果课件制作过多，学生来不及消化，负面影响了学生的学习效率。

为了克服以上不足，就需要教师控制好教学的节奏。教师要全身心的投入制作教学课件，把握好课堂节奏，课堂张驰有度，把多媒体的优点应用到最大。分析化学知识点多。公式、推导及相应的计算多，如何在有限的课时内使学生深入理解各知识点并学会应用，做到重点难点明确，这就要求教师在课前综合考虑教学大纲、教材内容、学生的基础等，精心制作课件，力求重点突出、教学容量和教学节奏得当。对于内容较多，教学大纲只是要求“了解”的知识点教师可以利用多媒体信息量大的特点，适当加快授课速度或是留作课后自学的内容；对于教学大纲中要求“掌握”的知识点，需要教师结合板书，进行精讲细讲，适当放慢速度，并给学生留有消化吸收的时间。

2、教师课件制作水平有限。有些教师可以完全是照搬课本，直接影响到了教学质量，与多媒体教学的原始初衷相违背。现在虽然有许多优质课件，但是不见得完全可以照搬和应用。我们现在要求是课件内容要适当，充分利用声音、动画等形式和各种表现手法，让原本抽象的问题具体清晰化。在课件形式和字体上要求精炼，重难点突出，可以适当的添加刺激学生的图片和视频，吸引学生的注意力，使他们的注意力不至于分散。在课堂中要充分发挥课件的共享性和交互性。

3、多媒体技术应用与传统讲授不能互相衔接。多媒体技术在实践教学中并不能完全代替传统教学，上面已经提及，若应用不当反而会降低学生学习效率。在传统教学中教师的语言表述、表情、肢体语言、板书等在教学中发挥非常重要的作用，是教师和学生进行课堂互动，教师及时了解学生反馈信息的重要方式，是不可能被多媒体技术完全代替的。不论是多媒体教学还是传统教学，都是一种授课方式，服务于课堂，服务于师生，目的是激发学生学习兴趣，提高教学效果。我们在分析化学的教学实践中应该做到发挥多媒体教学和传统教学各自的优势，使二者达到完美的结合。教师在课堂上一手拿粉笔，一手拿翻页器，边讲边翻页，重点难点需要板书时，写在黑板上帮助学生理解。这样既不需要教师再花费大量时间写板书，充分利用多媒体调动学生积极性，又能使学生及时掌握知识点，和教师有互动，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。

参考文献：

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