中职语文“情景加主题”课堂教学模式初探

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【摘要】 在职业教育实际教学中，中职语文课堂的重要价值还未发挥出来。教学内容与当地经济不接轨，教学方法与职高学生的实际不接轨，学生学习积极性不高，语文课堂似走进了一个困惑、危险之境。教学改革是职教改革的热点，而文化课的教学改革又是其中的难点。本文阐述了“语文服务生活和职场”为理念的中职语文课堂教学的一些观点。“情景加主题”语文课堂教学模式的构建。

【关键词】 中职语文 情景加主题 课堂模式

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

中职教育课程体系当中，语文课程具有文化基础地位，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。但在目前的实际教学中，中职语文课堂的重要价值还未发挥出来。教学内容与当地经济不接轨，教学方法与职高学生的实际不接轨，学生学习积极性不高，在我校开展的语文课堂幸福指数的调查问卷中发现，教师上课状态也大有自编自演之感，语文课堂似走进了一个困惑、危险之境。针对这种教学的现状，根据职场化教学的特征，遵循职场化教学的原则，在学校“262幸福课堂”改革的助推下，对中职语文教学进行了深入的反思和实践探索。

一、教学困惑分析

1. 学生基础较薄弱。中职学生是一个特殊的学习群体，由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源，进入中职学校的生源质量普遍较低。进入职校的学生起点低，群体基础差异大，他们较之普通高中学生。学习心智、学习兴趣、学习态度、学习基础都有很大差距。

2. 教材内容的滞后。比如：（1）诗歌、散文、文言文阅读教学内容所占比例很大。教学实践告诉我们：学生所欢迎的恰是口语交际、综合实践活动课和实用应用文训练。（2）课堂教学只是孤立的课文分析，关于学习该课文的意图和要达到的目标我们语文教师考虑不多，只是满足于完成一篇又一篇课文的教学。事实上，学生早就厌倦这种没有前后联系、没有拓展延伸的程式化语文教学，因而学习积极性不高。（3）忽略了语文服务于生活和职场的需要。学生得到的仍是一大堆较为空洞的理论，难以得到实际的可应用的知识，不能形成能力，学生学起来必然索然无味。

3. 教学模式的僵化性。 虽然也有很多的新的课堂教学模式，但在实际的运用过程中仍有些难操作。最受欢迎的课堂模式如：情景教学模式―教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。此种教学模式主要建立在文本的基础上，与课本紧密结合，对培养中职学生职业能力和创业能力有一定的局限性。自主互助合作探究模式。操作程序是：揭示教学目标、展示问题――学生带着问题自学探究――小组讨论、同伴合作――师生质疑、释疑――检测评价――总结概括、构建知识板块。

二、教学探索与对策

“情景加主题”语文课堂教学模式。其定位为：课堂体验轻松、过程好玩、结果实用。模式包括较为稳定的语文教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

1. 教学活动结构框架。教学活动结构框架包括5个部分：

2. 各个主题活动呈现形式。在生活和职场中常会遇到棘手的问题，能挖掘的主题很多，以怎么样的形式在课堂里呈现的方法也各有不同，现列举加以阐释。如：“榜样的力量板块”采用三步骤开展课堂教学，第一步，观看视频，搜索出具有影响力的，学生熟悉的名人、伟人职场生活演讲视频，吸引学生注意力。第二步，感受榜样的力量，树立职业理想。让学生在观看视频的同时，寻找自己心目中的榜样。“自信的我”模块，分六个主题开展活动。我要成为一个什么样的人、向同学介绍自己、向老师介绍自己、向老板介绍自己、向500人介绍自己、组织一场辩论赛。“语文与前途模块”中给学生讲解语文作为工具的重要作用。可从六个方面设计课堂：印象笔记的方法介绍、如何记日记、学会上网、番茄钟时间管理、如何快速学习、活动策划。在本模块中老师讲理论方法，学生实际操作，不仅让学生学会怎么使用工具提高工作效率，减轻学习压力，学习参与度和积极性也大大提高了。

三、教学案例分享

课堂改革重在创新、贵在实践、真在可操作，如果空有理论也难走向成功。“情景加主题”课堂教学模式深受学生喜欢，老师上课也倍感幸福。在“语言的魅力”板块中，我和同学们一起探讨的主题为《成长的烦恼》，共用了5个课时，用四个环节和大家一起来探讨：分别是晒烦恼、听烦恼、解烦恼、别烦恼，收获颇丰。

“晒烦恼”阶段师生需要分工合作的有事情有：央视街头调查《你幸福吗》视频下载剪辑、同学采访身边的人最大的烦恼是什么、烦恼树的制作、便利贴，胶水，展示白纸等教具的购买准备、新浪微博话题的建立、你幸福吗问卷调查的制作和调查统计等等，每个学生按自己的爱好和特长充分展示自己的才华。“听烦恼”阶段，播放学生采访视频，听听别人的烦恼，完成学习任务，成就感十足。“解烦恼”阶段，通过总结学生微博话题、采访、问卷等形式了解的烦恼，提炼出普遍性的几大烦恼，分组合作学习，讨论解决的方法。“别烦恼”阶段，学生利用海报和班级微博互动的形式进行展示，既体现合作学习的力量又增强了竞争意识，网络微博互动也是学生最感兴趣的，最擅长的交际方式。

幸福课堂案例举不胜举，但教学创新发展道路亦很长。作为一名职教语文教师，为学生开拓一片广阔的天空，让他们能自由的翱翔，是我们不可推卸的责任和义务。