字如其人——让写字为学生的人生引路
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俗话说：“字如其人。”这也就告诉我们，一个人的人品可以从他写的字窥见一斑。写字，是每个小学生学习时必须要经历的一个过程，而写字教学也贯穿于小学语文教学的始终。汉字是中华文化的一朵奇葩，而合理、有效地在写字教学中融入对学生思想、行为、意识等方面的教育，使其不断改进错误的思想，端正不良的行为，完善浅陋的意识，我们就能取得意想不到的教育效果。
一、从写字的笔画入手，修正学生的思想意识
练字之初，横、平、竖、折、撇、捺、提等基本笔画是学生必练的，要想练好字，写好这些基本笔画是首当其冲的。每个笔画在田字格中都要找到起笔位置和收笔位置，不可随便提高或降低位置，也不能写得弯曲或长短不一。
例如，在教学“犭”时，有部分学生把“犭”旁的弯钩写成了“亅”。这时，教师可以不适时地教育学生，做人要谦虚，不能一直抬头走路，适当的弯曲有时可以让自己获得更大的提升。有学生也从中体会到了自己考试获得高分时就骄傲自满，到处炫耀自己，导致学习放松，妄自尊大，最后还导致学习成绩严重下滑的后果。而教学“喝”水的“口”字旁时，有学生把“口”字旁写得很大，这样写出的字既不美观也不规范。教师可以借此契机引导学生，平时说话不能夸大其词，虚张声势，要言简意赅，实事求是。在此基础上，让学生回顾平时生活中由于自己乱夸海口、添油加醋地说话而造成不良后果的例子。在充分地交流中，学生就会明白做人也要像练字一样，一笔一画应力求步步到位、丝丝入扣，这样才能赢得同伴的信任及老师的喜爱。儿童有了道德意识，并不能保证一定会有良好的道德行为。所以，除了端正学生的思想意识外，还要观察学生的实际行动是否与思想相吻合，教育学生平时不要乱吹牛、散布谣言，不要乱帮别人起绰号，要做一个实事求是、诚实善良的人。
二、从写字的结构入手，锻炼学生的行为习惯
练习书法的人都知道，摆好字的间架结构是把字写好的关键一步，如果写字时连间架结构都摆不好，就会字形不正，影响美观，更谈不上谋篇布局、一气呵成了。
“付”这个字看起来极其普通，也非常好写，但对于小学生来说，要写好它却并不是一件很容易的事。且不说米芾的“寸”的写法别具一格，也不说王羲之写的飘逸灵动。就正常的正楷字来看，很多学生都把“付”的一横写得比较靠上，这样写也不错，但按照田字格里的位置，一横的起笔应从横中线略上一点起笔，所以“寸”中的一横应基本居中，不能随便偏离横中线太远。从“付”字的横画的写法中我们可以对学生进行熏陶，告诉他们不仅写字时要严格，在生活中对自己的各方面的行为习惯也要严加控制，不能随心所欲、为所欲为。部分学生由于在家娇生惯养，是父母眼中的“小皇帝”“小公主”，所以在学校也不愿吃半点亏，从不宽容忍让，且爱斤斤计较。这就像“付”字中摆错位置的横画，教师可进行明示，既然“寸”的横画写错位置不合理，那么人也要端正自己的品行，找准自己的位置。
俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师只有充分地掌握了学生的特性，知晓了他们的不足，才能对症下药，教育好每一个学生。有些学生乱拿别人的东西，乱扔垃圾，遇到师长不主动问好，碰到有困难的人不主动帮忙……这样的学生就像笔画写不到位的字，让人看起来特别别扭，很不舒服，甚至让人厌恶。所以，教师要深入了解学生，观察他们的一言一行，对违反纪律的学生要及时提醒和教育，让学生明白，作为小学生要遵纪守法，力求达到《小学生行为规范》中应达到的要求，写一手标标准准的字，做一个堂堂正正的人。
三、从写字的布局入手，培养学生的集体意识
写字达到一定的层次就成了书法。其实，无论是写字还是书法都讲究谋篇布局。即完整的一幅书法作品，其谋篇布局也是非常讲究的，必须有所考虑，甚至精心设计。
一幅优秀的书法作品一般开头都有题目，结尾须有落款、盖章，而且不宜把所有空间写满，也就是要适当“留白”，以免给人以不透气之感。当然，书写时也要前呼后应，上下匀称。这些要求缺一不可，教师可运用同样的道理让学生明白，不能时时处处总想着自己，一切以自身利益为重，不管集体荣誉是否受到影响，而是要做一个优秀的学生，心中时时处处装着集体，以集体为荣，为集体增光。班主任应把集体主义教育作为品德教育的基础和核心，协同家长从小教育学生“心中有他人”“个人服从集体”，培养学生大公无私的精神。如在合唱比赛中，哪怕有一个学生的歌喉非常悠扬、动听，也不能随便提高声音，让自己的声音从集体的合唱中“冒”出来，或者随便放慢节奏，影响集体演唱的效果。这样，虽然自己能逞一时之快，但却让集体“损失惨重”。结果只能是吃力不讨好，被全班同学和老师责备和批评。
总之，教育好学生不是一蹴而就的事情，教师要从源头抓起，从点滴做起，从细节严起，让学生在写字中感悟中华文化的博大精深及独特韵味，从自身的言行举止、待人接物等做起，使自己变得更细心、更优秀、更完美，成为一个家长、老师、同学都喜爱的好孩子。