架起初高中化学的桥梁

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中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0209-01

化学对于初三学生来说，是一门新型的学科，也是一门启蒙学科，初中的化学知识比较简单和单一，很多知识点甚至可以通过死记硬背在短期内也能形成很好的效果，那是因为初中化学并没有形成一个比较完整的知识体系，很多知识点比较凌乱，甚至还有些讲述的模糊不清，也正是这方面的原因导致了很多学生采取死记硬背的方法来应付化学这门学科，而且很多学生通过这种学习方法也取得了一些所谓"优异"的成绩，然后，这种短暂的辉煌确给学生进入高中化学的学习生活带来了致命的伤害，很多学生一进入到高中的化学学习生活就感觉到明显的不适应，这是为什么呢？如何改变这种现状呢？笔者通过多年的教学生涯和对高中教材的认真研究，总结了一些我的看法：

古人云：授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只能解燃眉之急，而不能彻底治愈，授人以渔则可药到病除，终生受用。华东师范大学博士生导师王祖浩先生在编写普通高中化学教材的引言中给了高中学生这么一句话："如果说初中阶段，我们只是泛舟荡漾在化学的河川之上，为沿途的旖旎风景所倾倒，那么一旦进入高中，我们会发现眼前的河面越加开阔，景色更加优美。"不错，河川之上，一叶小舟即可行驶，而荡漾在更加汹涌澎湃的江海之上，我们则需要更加牢靠的船只和舵手，试想一下，我们从初中阶段就打造出牢靠的船只和稳健的舵手，即使到了高中，再大的风浪我们都不怕。

1.我们就要找对方法

化学是文科中的理科，是一门在对原有知识理解的基础上进行记忆的，并不是有些学生口中的死记硬背，例如，初中教材和高中教材对于氧化还原反应就有两种完全不同的两种观点，初中教材中讲到"物质与氧发生的反应既是氧化反应"，而高中教材中说到"有电子转移的化学反应"称之为氧化还原反应，对于初中教材里的氧我们可以解释为氧元素或者氧原子，总之，初中化学教材里的氧化反应必须要有氧参加，而高中化学里只要有电子转移，就是氧化还原反应，或者说只要有元素化合价的改变就是氧化还原反应，在我们学到的四大基本反应类型里，化合反应和分解反应可能是氧化还原反应，而置换反应肯定是氧化还原反应，复分解反应肯定不是氧化还原反应，因为置换反应肯定有元素化合价的改变，而复分解反应肯定没有元素化合价的改变，换句话说，如果初中阶段学生从化合价的变化与否来分析，那么也用不着一直被氧化反应弄得焦头烂额了。

2.对于一些金属的生锈

初中教材也讲述的比较简单，不能够从反应的本质给予真正的剖析，比如，关于金属铝的生锈，初中教材是这样描述的："金属铝容易与空气中的氧气发生反应生成致密的氧化铝薄膜，而这个氧化铝薄膜对铝具有很好的保护作用"。氧化铝真的具有很好的保护作用吗？答案是否定的，因为在高中教材中提到，如果把铝放到氯化钠溶液中，其中的氯离子也会腐蚀氧化铝的作用，从而让铝彻底被腐蚀。再比如说，初中教材在描述铁生锈的过程就是铁容易在潮湿的空气中生锈，也就是说铁极易与氧气和水蒸气直接反应生成铁锈，很显然这种说法有些勉强，因为在高中化学反应原理这本教材中指出："金属的腐蚀可以分为化学腐蚀和电化学腐蚀两种，化学腐蚀就是金属单质直接与其它物质直接接触发生的反应，而电化学腐蚀指的是不纯的金属或合金发生的原电池反应"，所以说，金属的腐蚀要具体的分为两种情况，在我们的日常生活中用到的金属有纯金属和合金，如果是单纯的铁生锈，我们就可以认为铁和空气中的氧气以及水蒸气发生了反应，而如果是钢铁的话就不同了，在通常情况下钢铁中含有少量的碳和钢铁表面溶有氧气的水膜会形成无数个微小的原电池，在这些原电池中，铁是负极，碳是正极，在负极中，铁容易失去电子形成亚铁离子，而在正极中，氧气和水很容易得到电子形成氢氧根离子，氢氧根离子与亚铁离子形成氢氧化亚铁，氢氧化亚铁进一步被氧气和水氧化生成氢氧化铁，最终形成铁锈，所以，高中教材对初中教材就有了一个很好的补充，让学生对于化学产生了更深的兴趣。

3.对于化学反应的放热和吸热问题

初中化学也讲述的比较简单，教材中就例取了三个例子，放热反应的有氧化钙和水反应，以及镁和盐酸反应，吸热的反应只有碳和二氧化碳反应生成一氧化碳，其实，任何一个化学反应往往包含吸收或释放热量，在恒温恒压的条件下，化学反应过程中吸收或释放的热量称之为焓变，而往往一个化学反应中的能量变化通常以热量的形式表现出来，若果反应物的总能量小于生成物的总能量，则反应表现为吸热，在碳和二氧化碳反应中便是焓变为正值，反之，镁和盐酸反应以及氧化钙和水反应都要在反应过程中要放出能量，那么反应的焓变为负值。

总之，化学是一门具有美好前景的学科，初中学生要想学好它就必须从初中开始认真的对待它，不应该靠死记硬背，不应该靠简单模仿，不应该靠简单再现，应该要有科学的学习方法和刻苦努力才能会为高中化学的学习打下扎实的基础，同样的，对于高中学生而言，他们应该改变以往的错误学习方法，在对化学知识理解的基础上进行记忆，对高中化学老师而言，他们也有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习生活。