有效运用绕口令提升小学低年级语文教学质量

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摘 要：绕口令是民间较为独特的一种艺术，它同时也是我国教育界有待开发的一种课程资源。在进行小学低年级语文教学中，可以适当地运用绕口令进行汉语拼音教学，具体可以结合绕口令进行低年级的口语训练。同时，它对于阅读教学也具有一定的促进作用，教师还可以绕口令为主题，开展相关的课外活动，让学生更加亲近我国的民间艺术。

关键词：绕口令；语文教学；小学低年级；民间艺术

一、绕口令可作为低年级汉语拼音教材的补充

我国的汉语拼音是一种较为抽象的表音符号，这对于刚刚步入小学的学生们来说有一定的难度，而在学习过程中可能会感到有些乏味。《义务教育语文课程标准》要求：小学生必须在一个月之内学会读写声母、韵母、声调以及其他音节，这种要求对于小学生来说有些困难。

因此，许多老师为了能够让学生尽早的学会语文拼音，时刻关注着学生平时的爱好与特点，再结合这些相同点来创设一定的教学模式与情境，让学生在活动与游戏中，主动地完成拼音教学，这样的教学模式也加强了学生对语文拼音的印象。这样做的目的不仅为学生在以后的学习过程中打下坚实的基础，而且让学生的语言语能力得到了有效地发展，并有效地培养了学生对于语文的热爱之情。如，一般学生对于“n”和“l”的正确读音不能进行很好地分辨，老师可以在学习到“n”和“l”时，适当地加入一些绕口令加深学生的印象，以《兰兰不怕难》为例：“蓝是蓝，难是难，兰兰不怕难，把难说难不说蓝。”学生在自己读说时，就可以自行的分辨出两个读音的区别。

又如，有些学生对于“si”和“shi”读不准，因此，可以让学生学习《十和四》的绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。”选择以绕口令的方式进行语文拼音教学，不但可以增强学生的学习兴趣，而且能够加深学生的兴趣，提高教学质量。

二、绕口令可作为低年级口语训练的素材

绕口令还可以提高学生的说话以及语言表达能力，绕口令的内容丰富、有趣，让学生的思维变得更加灵活，它锻炼了学生的口语能力，让学生的普通话发音更加标准。传统的教学模式，只是一味地让学生认读字词，内容非常单调乏味，学生的学习效率也非常的低，而在结合了绕口令教学之后，其效果非常的明显。但是，绕口令一般都非常的拗口，一拗就容易绕住，因此，会产生很多的笑话。如，《老姥姥》：“老姥姥恼姥姥，姥姥恼老姥姥，麻妈妈问妈妈妈妈老问麻妈妈。”如果一不小心念错的话，则会让人捧腹大笑。而在我国民间，还有许的动作绕口令可以作为学生的课外活动展开，如，《拍手歌》《踢毽歌》《跳绳歌》等，既可以让学生练习口语发音，还可以让学生乐学。

我国的民间艺术博大精深，它可是我国的文明长期积累而成的精华。在小学低年级语文教学中，它也对相关教材起到了一定的补充作用，是练习低年级口语的很好的训练教材，同时也加强了语文的阅读教学，因此，我们应该重视民间艺术对于教学所作出的贡献，让学生以绕口令的方式进行学习，也是让学生亲近民间艺术的一种表现形式。新课程标准就是以学生为主，让我们更加好运用民间艺术，充分的发展学生的潜在能力以及对其进行有效的培养，让民间艺术当代教学中绽放光彩吧！

参考文献：

颜翠凤.绕口令：待开发的课程资源：浅谈绕口令在小学低年级语文教.学中的运用[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集，2009.

（作者单位 江苏省常州市觅渡教育集团广化校区）