基于问卷调查的大学生抗挫能力及影响因子模型研究
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摘要：近年恚大学生因各种原因采取极端行为的事件屡见不鲜，如何提升大学生的抗挫能力成为大学教育的热点话题，本调查通过查阅历年来大学生采取极端行为的案例，设计调查问卷，进行问卷调查，通过对回收问卷的分析，得出当前大学生的抗挫能力现状及影响因素，旨在为提高大学生抗挫能力提供参考。
Abstract： In recent years， college students to take extreme behavior events for various reasons are common， how to improve the university students' anti-frustration ability become a hot topic of college education. This investigation refers to extreme behavior cases college students take over the years， designs questionnaire， and makes a questionnaire survey. Through the analysis of the questionnaire， the current situation of college students' anti-frustration ability and the influencing factors are obtained to provide reference for improving the college students' anti-frustration ability.
关键词：大学生；抗挫能力；影响因素
Key words： college students；anti-frustration ability；influencing factors
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）05-0228-03
0 引言
近年来，大学生因各种原因采取极端行为的事件屡见不鲜，原因也是各种各样。从表面上看，大学生采取极端行为多是因为失恋、经济压力、就业压力、学习压力、家庭压力、人际关系上遇到了挫折，从而走上了不归路。究其根源，是因为他们的抗挫能力太弱。在心理学上，挫折是指一种情绪状态，指个人在某种动机推动下所要达到的目标行为受到无法克服的障碍而产生的紧张状态与情绪反应。毫无疑问，大学生应该提高抗挫能力，但是作为大学生，如何提高自身的抗挫能力，树立正确的挫折观？作为家长、老师，如何帮助大学生提高抗挫折能力，使当代大学生能够拥有健康的心理，顺利的完成学业、走向社会，成为社会的有用之才？本次调查主要围绕上述问题进行，希望能对上述问题的解决提供建议。
1 调查情况
本次调查共发放调查问卷800份，回收问卷612份，其中男生261名，女生322名；大一203名，大二192名，大三142名，大四46名；独生子女296名，非独生子女287名；生源为城镇的有232名，农村的有351名；114名学生会干部，161名班级干部，337名普通学生。
有效问卷为583份，问卷回收率为87.1%，有效回收率为83.3%。
2.1 大学生抗挫能力总体情况
本文主要以因子分析方法来研究问卷，提取因子的方法为主成份分析，转轴的方法是极大方差（正交旋转）法，选取特征根大于等于1作为保留因子的标准。删除歧义项目“您可以很快从亲人去世的悲伤中恢复”，“受到家长批评，您会积极寻找原因”，“家庭陷入生活困境您会积极面对”，和“您可以接受与所学专业无关的工作”之后，最后保留16个项目。之后，有五个因子被提取出来。根据项目测量内容，因子1解释率为13.772%；因子2解释率为12.702%；因子3解释率为12.329%；因子4解释率为11.229%；因子5解释率为10.609%，5个因子的联合解释率为60.641%。具体分析数据见表1、表2所示。
因子1命名为“个人成就抗挫”，因子2命名为“人际关系抗挫”，因子3命名为“学业抗挫”，因子4命名为“家庭关系抗挫”，因子5命名为“恋爱抗挫”。
2.2 大学生抗挫能力影响因素分析
对大学生抗挫能力影响因素调查问卷做因子分析，通过因子分析，删除歧义项目“您向朋友倾诉心事”，“您对自己的未来充满信心”，和“如果不挑剔，找工作还是比较容易的”之后，最后保留24个项目。之后，有7个因子被提取出来。根据项目测量内容，因子1解释率为9.097%；因子2解释率为8.942%；因子3解释率为8.713%；因子4解释率为8.360%；因子5解释率为7.674%；因子6解释率为7.261%；因子7解释率为5.658%七个因子的联合解释率为55.706%，如表3、表4所示。
因子1命名为“学校氛围”，因子2命名为“个人自信”，因子3命名为“就业情况”，因子4命名为“个人生活状态”，因子5命名为“社会关系”，因子6命名为“与父母的关系”，因子7命名为“恋爱认知”。
2.3 综合抗挫能力与各影响因子的回归分析
综合抗挫能力作为因变量，各影响因子各影响因子作为自变量，进行回归分析，Sig
3 结论与建议
影响大学生抗挫能力的因素有学校氛围、个人自信、就业情况、个人生活状态、社会关系、与父母的关系及恋爱认知。
学校氛围对大学生的综合抗挫有强显著影响，对大学生人际关系抗挫、个人成就抗挫有显著影响，方向为正。这个结论说明学校的心理辅导对大学生抗挫能力的培养上还是有很大作用的。大学生在入学之前都是刚从高中校园走来，中国的教育制度导致新入学大学生都是从书堆里出来的。入学初期就好比是刚从山沟里进入到繁华的大都市，眼花缭乱，心理上会有很大冲击，表现为各方面的抗挫能力都比较弱，常出现心理问题。这就需要学校在课堂上或课堂之外都要进行适当引导。在大一课程里设置相关课程，提升他们的抗挫能力。在课堂之外，许多学校都设有心理辅导室，应该让这个辅导室发挥它应有的作用，让心理上遇到问题的学生能在这里得到释放、得到排解。
个人自信对大学生的综合抗挫及抗挫抗挫能力各因子上都有显著影响，方向为正。可见，大学生应该好好培养个人自信。自信的培养受很多因素的影响，如以往的成功经验、他人的榜样作用、社会说服、生理和心理唤醒等。所以，大学生个人自信的培养需要社会、学校、个人三方共同努力。社会和学校要多为大学生提供展示的平台，而大学生本身也应该积极参与其中，以培养自身的自信。
就业情况对大学生的综合抗挫有强显著影响，对大学生学业抗挫、人际关系抗挫、恋爱抗挫、家庭关系抗挫等有显著影响。这里的就业情况指的是就读学校的知名度、家人的期望以及自身的愿望。这方面的影响有的已经存在，如就读学校，这已经是无法改变，而家人的期望与自身的愿望这些压力都需要考自身调节。
个人生活状态对大学生的综合抗挫有强显著影响，对人际关系抗挫、个人成就抗挫、学业抗挫有显著影响。个人生活状态体现了大学生本身的经济实力以及平时的生活交往。社会关系关系态对大学生的综合抗挫有强显著影响，对恋爱抗挫、家庭关系抗挫、个人成就抗挫有显著影响，对人际关系抗挫有边缘显著影响。
与父母的关系因子对大学生的综合抗挫有强显著影响，对人际关系抗挫、个人成就抗挫、学业抗挫、恋爱抗挫都有显著影响，对人际关系抗挫没有影响。可见，大学生抗挫能力的培养与父母的教育也是有莫大关系的。家长在很多事情上有言传身教的效果。作为家长，不要以为把孩子送到学校那一切教育都是学校的事情了，家长不能忽视自身在孩子成长中的榜样作用。家长应该和学校和社会一起帮助孩子建立良好的抗挫能力，为孩子进入社会做好准备。
恋爱认知对大学生的综合抗挫能力有强显著影响，对恋爱抗挫、人际关系抗挫、个人成就抗挫、学业抗挫都有显著影响，对家庭关系抗挫没有影响。许多家长和老师都认为现在的大学生都不成熟，在校期间谈恋爱对学业等都有很负面影响。事实证明正确地对待恋爱问题，有利于提升大学生各方面的抗挫能力。作为学校和家长应该对学生进行合理引导，理性对待恋爱。
参考文献：
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[3]张立，肖志勇，熊婉婷.略论大学生抗挫能力与自信心培养[J].高等农业教育，2011（10）.