叩开思维心扉,构建活力缤纷的信息技术课堂
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伴随时代的脚步，电子信息技术已悄然走进我们的生活，其重要性越来越体现在小学的素质教育中。如何打开小学生思维的闸门，构建活力缤纷的小学信息技术课堂，已经成为该科目研究的关键性问题。下面笔者就以教师的教学实例为基础，浅谈小学信息技术课堂的一些教学策略。
1.任务驱动法应用
传统的教学模式在教育方法上存在一些弊端，小学信息技术的课堂往往死板，缺少活力。教师作为课堂上的主角式人物，仅仅是利用多媒体一遍一遍地对教学内容进行演示，学生习惯于被动地接受知识，失去了主观能动性。课堂教学的效率低，长期如此，小学生会逐渐失去对学习信息技术课程的热情。选择“任务驱动教学法”却能够实现小学信息技术课程的高效教学。在“任务驱动法”的教学过程中，学生参与的一系列教学活动都是在一个任务下有条不紊地展开。通过简要的分析教师所布置的初始任务，列出一系列的计划中所采取的方案，细致地分析方案并进行筛选，完成任务的速度有效提升，最终大幅度地提高教学效果。
2.激活学生思维能力
在任务驱动的教学过程中，锻炼学生动手操作能力的同时，也相应地激活了学生的口语表达能力和逻辑思维能力。例如，在信息技术的课程教学中，在对Word 等办公软件的图片插入和字体格式设定内容的学习过程中，教师可以利用合作完成作业的形式，让学生分成不同的小组，一起合作完成制作兴趣小海报的任务。在分配任务时，可以把任务合理分成若干个子任务分配组中不同的成员，而具体的任务可以分成：（1）利用网络搜索相关的图片文字；（2）插入艺术字和主副标题；（3）插入选中的图片并对图片大小、方向进行调整，让其和字体进行匹配；（4）对小板报的边框进行装饰、修改；在每个子任务的实施过程中，让学生展开不同的思维方式，并注重多种方法的结合，高效地完成任务。通过激发思维，思考最优的方式完成任务，学生就会较容易地掌握信息技术课程的学习重点、难点。
二、巧用游戏型教学，激发学生学习的活力
1.在教学中合理引入游戏
小学信息技术的课程教学中，教师应充分利用小学生的天性好动、活泼爱玩的特点，合理地让游戏与课程的教学融合起来，达到能够在游戏中学习，在学习中享受乐趣的目的。例如教师如何快速地让学生掌握计算机键盘的相关知识内容，不妨对教学方式上进行合理的创新。
2.利用游戏激发课堂活力
单一地进行指法练习，会让学生在课堂上感到枯燥、无趣，课堂的学习氛围不活跃。我们可以使用网络上非常流行的一款打字软件，《某某打字通》这种游戏和打字结合的软件。小学生们通过观看软件中所展现的精彩、有趣的游戏画面，可以从原本枯燥无趣的打字练习中跳跃出来。看到不断蹦出新的字母，来确定屏幕上游戏进度的变化，这样会激起小学生拿起键盘来寻找游戏中出现的字母。再者，教师可以自己编写一段利用计算机模拟钢琴的小游戏，通过键盘上的按键来模拟钢琴中的琴键，跟随着优美的乐曲，学生会情不自禁地和键盘上联系起来。学生在兴趣玩乐之下，键盘打字的速度和准确性会得到快速的提升，也不会因为反复的练习而苦恼，原本缺乏激情的课堂也会变得富有活力。
三、分层模式教学，让信息技术课堂活力四射
1.引用分层教学法
不同于其他的学科，小学信息技术本身有着其独到之处。有的学生在接触信息技术这门课程之前，很有可能在家中就进行了相关信息技术的实际操作。但也有一些同学平时并没有接触过计算机的相关内容，且有的同学对于学习信息技术感到很吃力，这种存在于学生之间的差异性会降低学生在课堂中的积极性，一定程度上加深了小学信息技术的教学难度。针对这种教学状况，教师们应该根据现状，因材施教，防止教学过程中产生重复性。因此，解决这种问题的有效措施之一就是信息技术的分层教学。
2.运用分层教学
信息技术的分层教学，教师可以采取符合学生自身发展的教学手段来应对不同信息技术基础的学生。小学信息技术教材中关于Word的教学过程中，一些基础好的学生已经掌握了Word中文字录入、文字编辑、修饰等基础性问题。对于这些学生，教师可以引申Word中的图文混排，文章批注等较为复杂的操作。而对于基础弱，正处于起步阶段的学生，教师应该精细地讲解Word中文字修改、编辑修饰、段落设置等基础性的问题，让学生从简单入手，在基础上点滴积累，然后教师再给学生进行合理的拓展。在这种分层模式的教学下，小学生们学习的兴趣提高，信息技术课从此活力缤纷。
教师在小学信息技术的教学过程中要学会不断地总结整理，并且能够推陈出新。教师应结合小学生的学习心理和教学实践，不断地改革创新。唯有如此，小学信息技术课堂才能真正活力缤纷。