数学“学困生”的心理探析

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摘 要：随着江苏教招生政策的调整，语数外的地位越来越显得重要，尤其是数学的分数占的比例更为明显，作为一名数学教师面临的一个重要问题就是是学困生，要解决好学困生的问题，必须要了解他们的心理因素。

关键词：“学困生”；心理成因；家庭环境；态度不端；方法落后

一、心理因素

有的学生学得很拼命，但学习效果不明显，他们不是不努力而是努力了一段时间之后面对的依然是失败，所以，心理上很难接受，产生了厌学、弃学的情绪，而这种情绪又影响着平时的学习，于是形成了一种恶性循环，失去了学习兴趣。也有一些学生平时考试在班级内部能考在前几名，但是，在一些大型的考试中由于太大的期望，或者家里太多的压力，在考场上容易紧张，一紧张大脑就一片空白，导致发挥失常。这些都是由心理因素造成的。

二、家庭因素

部分学生由于小时候家庭环境的影响，大多是父母离异，或者

父母不在身边无人监管的，行为习惯比较差，经常有一些小错误，在其他人眼中就是一些坏孩子，被贴上了这一标签后，往往不被同学、老师看好，物以类聚，人以群分，慢慢地同一类型的人就汇聚成一个小团体，导致思想品德慢慢滑坡，从导致数学成绩的直线下降。这些是家庭因素造成的。

三、个人原因

作为一所四星级高中，大部分的学生智力上是没有问题的，即使有差别也是占很小的一部分，而经过高一阶段后会产生大量的学困生，很多的学生学习方式还停留在初三的死记硬背方式上，高中数学很多的东西仅仅掌握书本知识是远远不够的，必须要深刻地理解并能灵活应用。还有的学生感觉初三苦了一年，高中应该好好休息一下，到高三再努力，由于自我放松，不知不觉自己已经落入数学学困生的行列，并且很多学生不仅仅是数学的问题，而是一科差，科科差。在教学过程中也发现很多的学困生是学习态度不端正造成的。这些学生学习没有一个明确的目标，缺乏一种进取心，在自主学习的时间里，自我控制能力差，经常讲话，做小动作，静不下心来学习，外面稍微有点风吹草动注意力马上转移；课外时间贪玩，抵挡不住外界的诱惑，听课效果不是太好。长此以往，成绩必然下滑。当然，也有部分同学学习很刻苦但是成绩一直没有大的起色，这一类型的学困生大都集中在性格偏内向、沉默寡言的一些同学身上，这些同学有一些自卑的心理，他们在学习初期成绩不理想，由于缺乏正确的转化手段，日积月累，形成恶性循环，在日益加重的学业负担中，改变了性格、挫伤了锐气、失去了上进心。环境决定了他们没有创新可言，就算他们有自己的想法、立场，也因缺乏自信经不起质疑而主动放弃。这直接影响他们日后的人生和社会创新能力。

四、学法不当

还有少数的学生学习方法不恰当，例如：教师提前发下去的导学案有明确的提示预习什么，探究什么……一些学生做不到课前不预习导致课堂小组讨论时自己不知道干什么，没有预习就没有发言权，课堂效率大打折扣；还有写学生缺乏巩固的习惯，课堂上花了大力气听懂的，笔记记得东西，过几天全都忘记了，常常是学了新东西忘了前面学习的东西。数学是一门思维性要求比较高的学科，很多东西要靠自己去领悟。课堂上听懂了与自己会做还有很大的差距，很多的同学感觉听懂了，其实没有掌握本质的东西。

所以，数学学困生的类型有很多种，只有对症下药才能真正做好学困生的转化工作。