初中英语听力教学现状与应对措施

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英语学习涉及听、说、读、写、译5个基本环节，同样，英语教学也涉及上述5个方面。作为初中英语教学的重要组成部分。初中英语听力教学水平的高低直接影响学生的英语语言应用能力。因此，初中英语教师应该对英语听力教学给予应有的重视，帮助广大学生夯实基础，以便更好地服务于我国英语教育事业发展的需要。笔者拟对目前我国初中英语听力教学存在的不足作粗浅分析并提出相应的改进措施，期待本文的探究能对提高我国初中英语听力教学水平有所裨益。

一、初中英语听力教学现状

目前，我国初中生的英语听力能力较低。很多学生对难度稍大的听力素材无法适应。对听力练习存有恐惧心理，反映出我们的初中英语听力教学水平到了多么令人担忧的程度。

1.教师责任意识不强

目前，我国初中生的英语水平参差不齐。农村学生因为受到师资条件及生活环境等因素的限制。其英语水平要弱于城市初中生，即使同为城市里的初中生，英语水平也是有高有低。此外，我国一些初中生在学习和使用英语过程中受汉语思维方式和汉语文化背景的影响和干扰，说的和写的往往是中式英语。再加上不正规的语音、语调，陌生的单词、短语、句型。较难理解的听力素材等多方面因素导致学生的英语听力水平下降，一些初中英语教师虽然意识到问题所在，但在教学工作中由于缺乏职业自豪感及有畏难情绪，致使解决初中生英语语言基础较薄弱的方法未能找到，导致学生英语听力水平较低的现象存在着。

2.听力教学中西方文化知识渗透不足

毋庸置疑，对西方文化知识了解的多少直接影响学生的英语阅读理解能力及英语听力能力。当前，我国初中生了解西方文化知识较少，而英语听力素材又与西方文化紧密相关，这使得很多学生在接受听力教学时感到不适应，茫然不知所措。令人遗憾的是，很多教师并没有意识到西方文化背景知识介绍在听力教学中的重要性，因而未能在听力教学中重视西方文化知识的渗透，久而久之学生便失去了学习英语听力的兴趣。

3.英语听力的教学方法和技巧较差

听力教学方法与提高听力技巧密切相关。目前，一些英语教师并没有意识到听力技巧传授的重要性，依然在教学中采用亦步亦趋的教学模式，机械地、单调地进行着枯燥的听力教学，没能激发学生提高英语听力潜能，使学生对听力教学更加失去兴趣。

二、初中英语听力教学应对措施

1.培养英语听力兴趣

学生对听力是否感兴趣。在很大程度上决定学生听力水平的高低。因此，加强对学生听力兴趣的培养，既是英语教师的责任和义务，也是发挥消除学生对听力学习的恐惧和消除教师对听力教学的畏难情绪的双重功效。笔者依据多年来的听力教学经验，认为可以从以下方面来提高学生英语听力。一是选择听力素材时。教师应有意选取与中学生学习生活密切相关的听力素材，如交友、聚餐、住房、升学、旅游、探险等，以增强听力的吸引力。二是在选择听力训练工具时，除利用传统的磁带放音机进行听力训练外，还可以将难度适中的英语视频、英语短片等利用多媒体辅助教学来吸引学生的眼球，让学生在观赏的过程中培养英语的语感及兴趣。三是可让学生在课前就训练内容进行简短介绍，即在每节课的一开始让某个学生做生动有趣的presentation，这种presentation可以是视频材料，也可以是音频材料或者普通的ppt，presentation完成后可以让其他同学做评论，既活跃了气氛，又提高了同学的听力水平。四是选择听力训练的话题时。可以预先布置某个话题，课堂上让学生围绕该话题进行讨论，然后指定某人发言，最后由教师点评，这既提高了学生的思维能力、语言组织能力又增强了听力训练。五是在布置听力作业时，作业内容要有趣且少而精，对易出现错误的作业点要进行适度讲解，帮助学生明白可能出现错误的各种情况。六是在课堂形式上可选择多种听力训练方式组织教学，即可以组织部分学生演唱英文歌曲，表演英文短剧或英语会话，朗读英文故事，然后让另一部分学生做点评，这种喜闻乐见的方式有益于学生在惬意的氛围里提高理解能力及反应能力。七是可以综合应用翻译教学、会话教学、写作教学与阅读教学中的方式方法组织听力教学，以调动学生听力学习的积极性与创造性，提高学生的听力水平。

2.加强西方文化知识渗透

通常情况下，听力素材会或多或少地涉及西方文化知识，因而教师在进行英语听力教学时，应该选取一些谈论教育、习俗、聚餐、约会、饮食、服装、宗教等能反映西方文化的素材，甚至可以适度选取能集中反映西方文化的电影、视频、短片、访谈、音频、图片等素材，以帮助学生更好地了解西方文化，提高听力水平。

3.重视听力语言基础训练

由于学生听力水平的高低与其语言基础的好差密不可分，因而，教师在听力教学时应该对学生语言基础的训练有所侧重。这些训练应该包括：(1)语音关、词汇关的训练，因为语音和词汇在很大程度上制约学生的听力水平；(2)基本句型的训练，因为英语表达离不开几种基本句型，如S+V、S+V+O、S+V+P、SV+O+O、S+V+0+C；(3)基本语法的训练，这些语法训练应该围绕从句、分词、冠词、形容词、副词、比较级与最高级、时态、语态、短语以及一些固定句型等内容展开。通过对学生听力语言基础的训练，能极大地提高学生的语言基本功，为听力水平的提升打下坚实的基础。

4.加强听力技巧的训练

在相当程度上学生听力水平的高低取决于他们对听力技巧的掌握。因此，教师在进行听力教学时应该加强听力技巧的训练力度，多方面培养学生的听力技巧：(1)帮助学生调整听力考试前的心态。很多学生在听力考试前会很紧张，如何调整心态成为一个重要问题，也是听力教学无法回避的问题，因而教师必须传授给学生如何放松心态的方法，比如考前深呼吸、听音乐、聊天以及做一些娱乐活动等。(2)帮助学生养成听录音前浏览听力试题的习惯。听力考试不同于其他考试，因为在这种考试中，学生能否正确做出反应在相当程度上取决于学生短时间内如何对看不见的信息进行处理。一般情况下，如果学生能在听录音前多次浏览相关试题，做到预先猜题、熟悉材料。就可以更好地做好对号入座。因此，教师在听力教学时，应该把“帮助学生养成听录音前浏览听力试题的习惯”当作听力教学的重要组成部分。(3)帮助学生提高捕捉重要信息的能力。英语听力考试试题的设置往往与重要的信息设置紧密相连，这些重要信息往往涉及时间、地点、人物、数字、事件、语气、是非判断、逻辑关系等。教师在进行听力教学时，应该帮助学生学会快速捕捉这些信息，处理并加工这些信息，以便在大脑中快速形成合乎逻辑的判断。(4)帮助学生学会记录信息的能力。由于听力试题的信息瞬间即逝，因此如何快速记录重要信息是学生面临的一大难题，也是教师在教学中必须面对的问题。这就要求教师在日常听力教学中养成“培养学生记录”的习惯。

参考文献

[1]郑皓亮，何雯雯.全新英语听力(中考提高版)[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]徐启富.初中英语听力专练[M].上海：上海交通大学出版社，2009.

[3]曹伦华.新课标初中英语听力100篇[M].上海：上海外语教育出版社，2011.

[4]席玉虎.中考英语听力全真模拟试卷(新课标)(2012版)[M].北京：外文出版社，2011.

作者单位　江苏省泗洪育才实验学校