坚持长远战略眼光 发展幼儿能力素养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇坚持长远战略眼光 发展幼儿能力素养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘　要】俗话说，授人以鱼不如授之以渔。对于3~6岁的幼儿来说，他们对五彩缤纷的世界正处于初步触摸阶段。对此，我们应当本着长远目标和战略眼光，从一开始就注重对他们进行全面而合理的教化活动，尤其要重视基本能力素养方面的教化和引导。笔者从以下四个方面对幼儿的培养教育进行了实践性探讨，即对幼儿独立生活能力的培养，对幼儿相互合作精神的培养，对幼儿创新能力素养的培养，对幼儿心理素养方面的培养。本文试作一些抛砖引玉式的简要阐述。

【关键词】学前幼儿教育；基本能力素养；有效培养；实践与探讨

在前不久参观的幼儿能力观摩活动中，大多数园所组织幼儿表演的节目不是歌舞就是背诵儿歌，或者是幼儿体操类的活动等等。小小幼儿表现起来是那样地有模有样、有板有眼，不由得不令人拍手叫好。就在观摩临近尾声之际，一场看似普通却有内涵的“钻石洞”游戏上演了。这一活动的主题宗旨随即引发了热烈的讨论和思考，那就是——幼儿教育的主要指向到底是什么？笔者提出了“六字”观点，即是积极倡导对幼儿进行“独立、合作、创新、耐挫”能力素养的有效培养。本文试简要阐述之，并以此希冀能够获得更多的商榷和指教。

一、培养幼儿基本生活能力，以有效发展其个性独立

众所公认，在独生子女主导社会形势的今天，由于深受家庭的关爱、宠爱甚至溺爱，幼儿整天处于养尊处优之中，即使到了幼儿园所，许多幼儿连最起码的洗脸吃饭、穿脱衣服和大小便等生活技能都要老师慢慢从头教起。试想一下，如果一个人连基本生活能力都不完全具备的话，那么他的个性化独立又能发展到什么程度呢？因此，我们要本着立足未来和着眼大局出发，把幼儿的基本生活能力培养作为头等大事来抓。关于这一点，笔者在一接受小班幼儿时，往往通过多媒体技术设备，把早已拍摄好的穿脱衣服、文明吃饭、洗脸刷牙和如厕大小便等，选用适当时间分门别类地演示给幼儿学习和模仿，并结合单个的手把手引导，使得他们很快就能够学会这些最基本的生活技能。在有的如穿衣服方面还编制图文并茂的儿歌，让他们边传唱边练习。选择适当的机会，我们还特意邀请幼儿家长和其他班级年级的幼儿前来观赏表演，以激励和鼓舞幼儿们的学习信心。对于绝大多数的孩子来说，这种“以演激趣促学”的教导方式往往很能凑效。有了这种基础，幼儿的独立化个性就能朝着良好方向发展。

二、培养幼儿相互合作能力，以有效滋生其集体意识

有媒体曾经报道，在小学生野外营地活动期间，日本小朋友之间所反映出来的合作精神远远高于中国小学生。作为教师，这不由得我们不作出深刻的反思。笔者认为，在学前教育中，教学文化知识固然重要，但培养幼儿之间的协调合作则显得更为可贵。因为，在未来的社会大发展中，人与人之间的协作共进将是高度化成功的决定因素。因此，在幼儿教育过程中，我们要通过各种途径和方法，有效培养幼儿之间能于合作和善于合作的能力和素养，从而在他们的幼小心灵中逐步撒播集体主义精神的良好种子。比如，在手拉手游戏活动中，没有大家的共同参与，就不会取得成功、玩得欢畅；在集体歌舞中，如果大家不能协调一致的话，就不会取得良好效果。我班曾经有一个叫佳佳的小朋友，小小年龄性格孤僻自私。有一次，佳佳在园内的小池边独自玩耍，一不小心掉进了小池里，尽管池水不深，但是他怎么也爬不上来。小朋友们想尽了办法，才像小猴捞月一样手接手地把他拉了上来。笔者借此契机，对佳佳进行了深入浅出的教育。最后，终于把他改造为一个关心他人、热爱集体、乐于与他人合作的好孩子。

三、培养幼儿初步创新能力，以有效开发其潜能质地

也许有人不以为然，小小幼儿怎么可能谈得上创新呢？然而，笔者从多年的幼教实践中认为，幼儿的确潜藏着一定的创新意识和能力，只要我们能够创设有利环境，并善于加以激励、引导和催生，从幼儿脑中所迸发出来的点滴智慧足以能够令人惊叹。一是要给予善于想象的空间，注重呼唤幼儿的创新热情。有位幼师看到两位孩子吃过西瓜后，把西瓜皮在当着“电话”在“相互通话”，她不失时机地因势利导，问西瓜皮还可以做什么，这下“做小船”“做月亮”之类的答案全部出来了。这样的想象难道不新颖独特吗？二是要善于给予幼儿创设绿色的教学情境，如人为创设或多媒体机创，以有效激发幼儿的创新思维。三是“儿童的智慧在他的手指上。”只要我们给予快乐活动的空间，就能有效培养幼儿的创新能力。如笔者为了养成孩子们良好的生活习惯，曾经组织幼儿刷牙进行观摩和评比，在老师引导之下，一首原创的《刷牙歌》就这样快乐地诞生了：小牙刷，轻轻拿，左左右右两边刷，刷得满嘴白花花。小朋友，讲卫生，鼓鼓嘴来漱漱口，洁白牙齿人人夸。对于幼儿来说，这种创新难道还不够吗？

四、培养幼儿挫折应对能力，以有效推促其茁壮成长

人生不可能一帆风顺的，有平坦也就有坎坷，有顺境也就有逆境，这是一条不以人的意志为转移的社会铁律。有人曾经说过：拒绝挫折，就等于是拒绝成功。既然如此，我们为什么就不可以让孩子们在“食得人间烟火”之始就去适量品尝“人生之全味”呢？因此本文认为，人生之挫折确实是不可避免的，那么开展一个人的挫折性教育，就其全面发展和终身发展来说，实在是“宜早不宜迟”。否则不然，终有一天突陷困境，在毫无心理准备的情形下那必然是苦不堪言，甚至后果不堪设想。这样的类似教训和悲剧在当今社会难道还少吗？首先，由于幼儿对事物的感知是具体形象的，我们要通过切实可感的多媒体现象、影视类作品、真人真事和趣味故事情节等，对幼儿进行挫折教育，让他们从中对人生挫折进行初步地触摸和感知。其次，在努力克服幼儿依赖性的同时，通过一些自然情景或人为创设难度适宜的“挫折情境”，为幼儿提供不断适应和全面锻炼的机会，以有目的有适度地培养幼儿的心理承受能力和耐挫能力。再次，在日常学习、生活和游戏中，我们要善于挖掘和运用一些活泼生动的形象化事例，对幼儿进行如何应对挫折、战胜挫折的全面教育，为他们树立成功可行的学习榜样。

总之，开展幼儿的挫折教育，只要我们适量把握、善于引导，就一定能够取得良好的教化效果。