巧用文后资料袋,拓宽小学语文学习天地
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摘要：从第五册开始，人教版小学语文实验教材部分文章后安排有“资料袋”，主要是给学生提供一些与课文内容相关的知识。教学中应充分挖掘“资料袋”这一课程资源，通过课前预习、课中穿插、课后延伸等策略，充分唤起学生的阅读期待，加深学生对课文的阅读体验，丰富语文阅读积累，引领学生走向更广阔的语文学习天地。
关键词：资料袋；语文学习；阅读期待；阅读体验；阅读积累
《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。人教版小学语文实验教材，从第五册开始，在部分文章后面安排了“资料袋”，看似小小的一段话，几幅图片，却与课文息息相关。其安排的目的在于“引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性”。但课堂教学中，真正去重视并合理运用“资料袋”的教师却不多，而往往只是让学生自行读一读，了解一下，草草收场，资料袋的作用没有得到有效发挥。
那么，教学中该如何用好、用活“资料袋”这一资源的特点来提高学习效率呢？我认为可以从三个环节去尝试：
一、引课环节：用“袋”铺路，让阅读期待更强烈
要产生兴趣，期待是原动力。阅读期待可使学生表现出一种迫切求知的状态。学生对阅读充满期待，自然会由“要我学”变为“我要学”。教师可以从文后的“资料袋”入手，营造一个与所学课文内容相关的学习氛围，调动学生学习的趣味性。
三年级上册《奇怪的大石头》文后所附的“资料袋”，简要介绍了李四光的成就，一个“了不起”的地质学家的形象在学生头脑中快速定格。在学生还沉浸在对李四光的敬佩之情中，教师适时引导：“你知道李四光为什么会那么了不起吗？”“你想知道李四光小时候的事吗？”学生阅读文本的期待瞬间被激起，投入文本阅读的热情也会大幅提升。
在教学《牧场之国》时，“资料袋”同样可以成为学生学习文本的引路人，学生读着“置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……”这样的美景一下子就吸引了学生。那么学生将怀着无比的好奇心，迫不及待地读着课文，并很快地陶醉在独特的异域风光中……
二、课中环节：巧妙穿插，让阅读体验更深刻
“资料袋”中的内容，往往会对诠释课文起到画龙点睛的作用。课堂上，当师生的感情趋向热烈的时候，抓住时机充分利用“资料袋”，有利于加深学生对课文的理解和感悟，从而突破学习难点。
在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，教师可以把学生带入文后的“资料袋”，让他们欣赏其中的图片，并以小组合作的形式整理出三处大峡谷的长度和深度，通过具体数字的比较，学生对“不容置疑”的理解也就会水到渠成。又如《观潮》一课，当学到“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，配以直观的录像播放，气势磅礴的钱塘大潮会让学生震撼不已。可我感觉得出，学生心中此时是有疑问的：好好的平静江面，怎么突然会涌来这么汹涌的浪潮？这个时候，课后“资料袋”的内容就能帮得上忙了，因为“资料袋”中非常详细地向我们介绍了钱塘大潮的成因，并且还附有示意图，细细读一读，好好看看图，学生心中的疑问自然就烟消云散了。
三、结课环节：适度延伸，让阅读积累更丰富
语文是重积累的学科，学好语文，如果单纯依靠教材中的那几篇课文是远远不够的，很多时候还需要引导学生进行后续阅读，而不少课后“资料袋”正好可以起到这样的作用。从阅读一篇课文起步，延伸到阅读与其相关的一本书、一批书，再去尝试对书中的人物、情节品头论足，甚至可以通过名著品读课、名著手抄报、人物辩论赛等丰富多样的形式让学生汇报自己的阅读收获，整个过程对提升学生语文素养的意义，是教师费尽口舌的讲授所无法比拟的。得法于课内，受益于课外。这样的例子顺手拈来即是，如从《草船借箭》的学习到《三国演义》的阅读；从《景阳冈》的学习到《水浒传》的阅读；从《巨人的花园》的学习到《格林童话》的阅读等等，“资料袋”好比是向学生打开了一扇门，门外，便是一片广阔的语文学习的新天地。
“资料袋”虽居于文后，篇幅小之又小，但却是语文教学中不可忽视的教学资源。巧用、活用“资料袋”，语文学习将会因此而更加美丽。
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（作者单位 浙江省江山市大溪滩小学）