语言习得的最佳途径
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【摘 要】
在语文阅读教学中要培养学生的创新能力:就要建立新型的师生关系,培养学生的创新意识;创设主动合作学习的环境,不断激发学生的创新欲望和创新思维,拓展创新领域;尝试自主阅读,注重感悟阅读,充分发挥学生的主体作用。
【关键词】
一位德国留学者说过,如果老师提出一个问题,10个中国学生答案基本上是一样的。而在国外学生中这种现象是不太可能出现的,他们10个人会讲出20种不同的答案,其中不乏一些离奇的解释。在这里我们无需评论一个答案好还是二十个答案好,但常常都要考虑是否符合“标准答案”。久而久之人的头脑就会僵化起来。如此,有思想有创见的人才又从何而出?苏霍姆林斯基曾说:“人的内心深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在学生的精神世界中尤为重要”。 主席曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,我们必须把增强创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识……”。因此,在全面推进素质教育的进程中培养学生的创新能力是每个教育工作者应当认真思考和解决的问题。创新能力的形成需要长时间、多渠道的培养。语文阅读教学是培养学生创新能力的主要途径之一。
在语文阅读教学中,要培养学生的创新能力,对教师而言不仅要更新自己的教学观念和改变教学方法,还应做到以下几点:
一、建立新型的师生关系,培养学生的创新意识
培养学生的创新意识主要是通过创新学习来完成,而学生就是学习的主体。从心理学的角度讲,学生的学习过程并不是一个被动的吸收过程,而是通过自己积极主动的探索与自身已有的知识和经验相结合而产生的新知识的过程,即:创新意识是学生在积极主动的探索中不断完善而产生的。因此,培养学生的创新意识,学生就成为主体。然而,在教学中要培养学生的主体地位,就需要教师发挥有效地主导、激发、启迪作用以及组织和熏陶作用等。在此,不能忽视教师的主导作用,更不能让教师的主导代替学生学习的主体地位。那么,如何有效处理这两者的关系,是我们亟需解决的一个重要问题。
要处理好两者的关系,关键取决于正确处理教师在教学中的“角色”问题。首先,作为教师在更新自己的教育观念时要正确对待、认识学生,把他们视为一个有人格、平等、自主和潜力的人,相信他们都能够通过自身的努力而主动发展。其次,在此认识基础之上给学生们营造一种既能平等、和谐,又能民主、愉悦的教学氛围,在教学中使用探讨、商量式的口吻鼓励学生既要勇敢又要快乐的参与学习和探讨。另外,还要重视教学中教师的激发、启迪和组织作用,使用各种方式、方法来引导学生主动参与学习过程。
教师的激发作用能够增强学生对学习的积极性和参与性,教师可以通过外在的如对学生进行表扬、赞许和奖励来达到目的,也可以通过内在的激励因素,如运用更多的知识来激励学生,利用学习要求与学生发展现状之间的矛盾和转化,让学生根据自身的需要来实现。此外,还要重视学生主动学习过程中教师的组织作用,重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程,通过建立一些既科学又合理的课堂教学结构,积极促进学生发挥自身的学习主体作用。
在此,我们还应该注意到,教师对学生的指导应该是有限度的,这个限度主要是在激趣、启思、导向上,而关于新知识中“新”在哪里、什么是新知识、它的作用和意义、与原有知识的区别联系等一系列问题,就需要学生在教师的指导下通过自身的努力和积极探索来解决。因此,教师在教学教程中是组织者、合作者、参与者。另外,教师要多爱学生。因为爱有利于人的智力发展和创造力的激发,美国科学家用母猴做研究,把母猴的孩子分成两组,一组跟在母猴身边,一组见不到母猴,最后把两组小猴做对比,发现有母爱的小猴能力增强,而无母爱的小猴能力下降。“爱”可以提高学生的智力水平,在和谐的气氛下学生的心情愉快、思维活跃、创造力能提高。有经验的教师能体会到,有爱的教师就会满腔热情地教育学生,在学生回答问题时老师总是用充满爱的语言鼓励学生,学生的心理就不会紧张,思维就会活跃起来,问题就会解决。
二、创设让学生参与到自主合作学习中来的情境与氛围
新课标要求语文教学设计有利于学生尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观, 使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。针对不同的文体,在散文教学中创设品味感悟的氛围, 在诗歌教学中营造朗读抒情的氛围, 在议论文教学中创设逻辑推理思辨的氛围等, 让学生在情境中体验, 让学生在情境中作出态度、价值的选择。教学设计的方法很多, 但要充分考虑学生的实际,贴近学生的生活, 突出课堂教学中将要出现的疑难问题, 体现教学设计的针对性、知识性、趣味性、灵活性、实践性、审美性等。
三、让学生尝试自主阅读,激发学生的创新欲望
对学生而言,有强烈的好奇心和旺盛的求知欲是他们的天性。然而,传统的教学模式不仅扼杀了学生的这一天性,还限制了他们的思维发展。因此,就必须把主动权还给学生,鼓励他们先进行尝试性阅读,进行明确自己的方向、目标;自寻学路,教师以学定教。与此同时,还要不断激发学生的创新欲望。
1、鼓励学法创新
如果在阅读中遇到一些简单的问题,学生通过口、手、脑相结合能够解决的,教师就要积极鼓励他们有效运用学法或者自创学法,对于学生中有创新学法的,要多加赞扬并倡导运用。此外,作为教师,还要给学生创设和展示自学成果的机会。如此,也会让学生深深感受到自创学法的好处和乐趣,进而提高他们的学习积极性和创新兴趣。
2、鼓励质疑创新
在一些尝试性的阅读教学中,积极鼓励学生敢于发问和提出与他人不同的且有价值的问题。对于学生对问题的质疑,我们要接受和表扬,如此既能保护学生的自尊心,又能激起学生敢于和乐于质疑问题的兴趣。
四、开展探究性阅读,培养学生的创新思维