如何优化高中英语阅读教学

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摘 要： 高中英语阅读教学目的，一方面是帮助高中生更好地学习词汇语法，另一方面是让他们通过阅读拓宽知识领域，提高认知水平，增强问题分析与解决能力。因此，优化阅读教学十分重要。实现阅读教学的优化，简言之，就是对学生阅读过程的优化，从方法、流程等方面入手，促进学生阅读能力的提高。

关键词： 高中英语阅读教学 优化策略 导入 阅读方法 教学评价

阅读教学一直以来就是高中英语教学中十分重要的内容。学生通过阅读不但可以扩大词汇量，巩固语言知识，提高语言运用能力，还可以使理解能力、思维能力和概括总结能力得到有效训练。注重学生阅读能力的培养，既是高中英语教学最主要的教学目的，又是加快学生掌握英语基础知识、获取英语运用技能的重要途径。强化阅读教学最关键的是优化教学过程。优化阅读教学过程，就是尊重教学规律，通过活动的组织与调控，选择合理的教学方案，以期获得较佳的教学效果。笔者通过多年高中英语阅读教学实践，结合高中生的认知特点，经过系统整理，简单介绍了优化高中英语阅读教学的具体方法与策略，希望对广大同行有所助益。

一、优化阅读教学，从课文导入开始

良好的开端是成功的一半，怎样在上课伊始，就让学生对课文内容产生兴趣，从而激发他们的“求读”兴趣？笔者认为，课文导入的方法和形式十分重要。恰当、巧妙的课文导入，会让学生的兴趣瞬间被激发出来，一旦学生产生了阅读愿望和浓厚兴趣，就会思维活跃，进入正式阅读后才会一气呵成，提高阅读效率。如在教学高一必修第三模块的unit3，back to the past中的阅读课“lost civilizations”时，学生在“welcome to the unit”中已经对历史文明内容有了初步了解，但对于楼兰王国、庞贝古城尚没有一个直观而具体的印象，因此，本课可以采取图片与视频的方法导入新的知识，让学生通过理解历史，懂得历史遗迹应受到重点保护的意义，并意识到每个人都有捍卫历史和铭记历史的责任。由于在这部分中地点和时间等生僻词比较多，因而新知导入时，可以通过任务设置加以提示：

Step1 presentation

Teacher uses the pictures connected with civilizations to lead in.

Show some pictures of some famous places.

导入与失落的文明相关图片，既可以让学生获得直观体验，又可以让学生对已往知识有一个简短复习，从而加强新旧知识之间的联系。

Step2 enjoy a short part of video

Teacher plays a short part of video called“the last day of pompeii”，and ask students to catch the key information such as：date and place.

视频取自《庞贝末日》，可以让学生一边观看视频，一边完成任务：重点看一看视频中出现的地点和时间，让学生对阅读课文中的关键词提前形成印象。

采用这种课文导入的方法，不但能让学生在图像与声音中对课文内容产生兴趣，还可以将课文中的难点与重点进行初步呈现，为学生接下来的阅读做好铺垫。

二、优化阅读教学，教会学生正确的阅读方法

优化阅读教学，就是让学生在课堂45分钟的时间内，最大限度地进行有效阅读，而保证学生有效阅读的关键在于让学生掌握正确的阅读技巧和方法。在阅读过程中，教师要根据不同的课文结构，采取不同的方法帮助学生更好地理解内容，并在理解的基础上学会欣赏。一般来说，较为常用且有效的阅读方法包括：略读、寻读、比较阅读法、辨别正误阅读法等，下面以“《牛津高中英语》模块一 Unit 1 （Pages 2—3）”为例，对具体的阅读方法与策略的应用进行详细介绍。首先，通过录像导入课文，让学生对本课的阅读内容有初步了解，然后进入阅读过程：

Step 1 Reading

（1）Skimming

T：Now please skim the passage quickly and try to find the answers to the following questions.Hand up when you get them.（Show the questions on the screen.）

1.What is the main idea of this passage

（Suggested answers：1.It mainly tells us some specific information about what school life in the UK is really like and some differences between high schools in the UK and in China.）

2.What are the key points you can conclude from each paragraph

（Suggested answers：Para 1：School hours；Para 2：Attending assembly；Para 3：Teachers and classmates；Para 4-6：Homework and subjects；Para 7：British food and her activities；Para 8：feeling and hope.）

通过设置问题，让学生略读课文，首先对课文的段落关键词、中心思想进行归纳，培养学生有目的性、针对性地在阅读中获取重要信息的能力。

（2）Scanning

Ask the Ss to go through the passage as quickly as possible and try to find answers to the three following questions.

1.How long did Wei Hua stay in Britain？

2.What was the name of Wei Hua’s class teacher

3.What did Wei Hua make in her woodwork class

（Answers：1.For one year. 2.Mr Heywood. 3.A small table.）

这一步骤，主要是引导学生通过快速阅读寻找问题答案，从这个过程中了解到Wei Hua留学经历的大概情况。

（3）True or false

T：Please read the passage again，and then decide the following sentences true or false according to the article.If it is false，please try to correct it.

1.Wei Hua likes the school hours in the UK.

2.Chinese schools encourage students to work hard.

3.Wei Hua’s favorite teacher was Miss Burke.

4.The average number of the students in each class in Britain is over 30.

5.British students have fixed classroom and classmates.

6.British students can only study two languages：English and French.

7.Wei Hua enjoyed British food.

8.Wei Hua enjoyed playing football.

9.Wei Hua is now back in Manchester again.

本环节主要是让学生通过基本理解内容，对细节内容以选择正误的训练方式呈现，培养学生从细节处辨别正误的阅读能力。

三、优化阅读教学，及时进行有效评价

如何判断学生是否如期达到了阅读教学目标？教师所采取的方法是否有效？学生在阅读活动过程中是否与教学目标存在偏差？学生最终阅读效果如何？最有效的途径是及时进行教学评价。教学评价应体现出全面性，一方面可以将学生在阅读过程中的表现与反应作为评价目标，即以学生的学习态度、注意力集中表现等判断或者推测学生是否达标。另一方面，可以课堂作业、考试成绩和课外阅读量等作为考量标准。教学评价既是对学生阅读后的一种总结，又是针对学生阅读过程中的一种反思，它不但能帮助学生更加正确地认识自己，而且能在评价中增进交流，取长补短，不断进行自我修正与自我调整。

总之，优化高中英语阅读教学，就是要让阅读教学更加有序、有理和有效，即教学环节要层次分明，衔接有效；教学设计要因材施教，符合规律；教学评价要科学合理，方法得当。只要做到“三有”，阅读教学就会自然而然，水到渠成。