祭祀亲人,也是一次生命教育

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早上，格格突然问我：“妈妈，你说如果你死了，我怎么办？”

我一愣，心想，这孩子怎么突然想到我死的问题了，但我赶紧回过神来，反问她：“那你说怎么办呢？”

格格说：“那我就和爸爸在一起生活。”MY GOD，原来，格格只是在乎自己的生活问题。正当我以为问题过去的时候，格格又问：“那爸爸也死了，怎么办呢？”

我不清楚她到底想表达什么，只好继续反问：“那你说呢？”

格格立刻自言自语地说：“那我就和外婆在一起生活。”

原来这样，我正想着，爸爸妈妈都死了，外婆估计也不在了。谁知，格格继续问：“那如果外婆也死了，怎么办呢？”

我快晕了，这孩子怎么一直说到死呢。于是继续反问：“那你说呢？”

格格继续自己回答自己：“那我就和外公在一起生活。”

我心想，行，反正你爱怎么想就怎么想吧。谁知，格格的问题还没有完，她继续问：“那万一外公也死了，怎么办呢？”

这下，我也有点迷惘了，是呀，可怜的孩子，如果亲人都不在了，她不是很孤单吗？我愣了一会，轻轻地问格格：“那你说怎么办呢，妈妈也不知道了。”

谁知，格格轻描淡写地说：“那我就和我的白马王子生活在一起。”

我有点乐了，原来这孩子心里明白着呢。但是，格格的问题远远超越了我的想像。她继续问：“那如果我的白马王子也死了，怎么办呢？”

我一方面觉得有点不可思议，为什么这孩子一直问到亲人死的问题呢？另一方面也疑惑，这孩子到底想表达怎么呢？带着这个问题，我继续反问：“那你说怎么办呢？”

格格笑了笑，说：“那我就生个宝宝，自己独立生活去！”

听到“独立生活”这个词从一个三岁半的孩子口中说出来，我觉得特别想笑。但是，我还是忍住了，心想，至少这个孩子已经不惧怕亲人的死亡，而且知道如何去安排自己的生活，这何尝不是一件好事呢？因为这种乐观的生活态度，让我不用再担心她以后的生活了。

有些妈妈说：“这么小的孩子，有必要告诉孩子这么多关于死的问题吗？”

其实，关于死的问题关系到生命教育，但是，如果仅仅是告诉孩子死亡的问题，未免把生命教育看得太狭隘了。

生命教育其实包含更广泛的内容，包括生存教育、发展生命教育和死亡教育几部分。

生存教育，即父母应该让孩子学会爱惜生命，保护自己的生命。因为生命对于每个人来说都是非常重要的，同时，生命也是极其脆弱的。因此，生存教育是生命教育最基本的内容。

死亡教育是以孩子能够接受的方式让孩子了解、认识和接纳死亡，让孩子认识到死亡是一种自然现象，消除对死亡的恐惧感，进而珍惜自己的人生，珍惜世界上的各种生命。

发展生命教育就是让孩子懂得珍惜生命，懂得快乐地生活，寻找自己生命的意义。

那么，如何在生活中进行生命教育？

告诉孩子：你是爸爸妈妈爱的种子

“我从哪里来？”基本上是每个孩子都会问的问题。当孩子问了这个问题时，其实，孩子已经迫切地想知道自己的生命的起源了。这时候，父母必须给予孩子正面的、正确的解释，帮助孩子了解生命的起源。

格格20个月后的一天，无意当中看到了我肚子上的那道刀口，当她用小手来抚摸这道刀口的时候，我觉得这就是对她进行生命教育的好机会。

于是，我告诉她：“这是宝宝从妈妈肚子里生出来的一个门。”

格格一听就来劲了，用小手指来抚摸我的刀口。

我又说：“爸爸和妈妈很相爱，想拥有一个属于自己的小宝宝。于是，爸爸把种子放进了妈妈的肚子里，和妈妈的种子一起变成了一个小宝宝。这个小宝宝就是你。你在妈妈的肚子里长呀长呀，长得很大了，妈妈的肚子住不下了，于是，妈妈到医院里请医生帮忙把你取出来了。”

我发现，孩子对于自己的诞生非常有自豪感。后来，我每次说：“有一个小宝宝是爸爸妈妈爱的种子，你知道她是谁吗？”格格就会指着自己说：“是我，是我！”

现在，我正怀着二宝，每天，格格都要趴在我的肚子上倾听二宝的动静，虽然二宝现在根本没有动静。她还会指着我肚子上的那道刀口对肚中的二宝说：“小宝，等你在妈妈肚子里长得住不下的时候，也要从这个门里生出来了！”

成长日记是最快乐的生命教材

生命是如何成长的？这个过程要让孩子明白，最好的办法是与孩子一起翻阅孩子小时候的照片及视频，让孩子看看自己小时候的模样，和孩子讲讲他小时候的趣事，让孩子通过对比感知成长的快乐。

格格特别喜欢看自己小时候学走路和学说话的两段视频。然后还学着小时候的样子，说：“妈妈，我小时候就是这样的。”

格格最近特别痴迷于说：“‘哇哇，我要吃奶，我要吃奶。’我小时候就是这样的！”我故意说：“那好吧，来妈妈这里吃奶吧！”

格格说：“我现在已经长大了，不吃妈妈的奶了，吃米饭了！”

其实，每位妈妈为孩子写成长博客，记录孩子成长的点滴，都是让孩子了解生命成长过程的好资源。

当然，也可以借助其它事物让孩子了解生命成长的过程。比如，可以让孩子种植一颗属于自己的植物，并观察植物的发芽、成长、开花、结果、凋零的生命周期。

条件允许的话，父母可以让孩子在家里饲养一些小动物，比如，小金鱼、蚕宝宝等。通过观察小动物的成长，可以让孩子感知到生命的历程。

我们家先后饲养过金鱼、蚕、乌龟、鹦鹉等。这些小动物，都是格格最珍爱的玩伴。孩子在感受它们成长和死亡时，其实也在体会一个生命的过程。

比如，格格养的一只鸟死了，因为她看过绘本贝贝熊里的《我爱小金鱼》，因此，她也提议把小鸟去埋葬了，并树个牌子写上“小鸟之家”。后来，她问我为什么要把小鸟埋在土里，我这样告诉她：“小鸟埋在土里，就会变成泥土的养分，然后小花小草小树就会长得很健康，小鸟就可以到小树上来住，来吃树上的虫子，长大后的小鸟又可以生出许多鸟宝宝。”我这样回答的灵感来自于绘本《嗯嗯太郎》里“大便是泥土的养分，泥土是花草的养分，花草是动物的养分……”果然，格格听了就理解了。

另外，带年幼的孩子外出时，如果孩子出现不爱惜生物，破坏环境的举止时，家长就要及时提醒，帮助小朋友认识到，生命是一个循环不息的过程。

带孩子扫墓，理解死亡的意义

在我们传统的思维中，从来都是很忌讳谈论死亡的，更别说与孩子谈论死亡。在我的印象当中，我直到初中，还是十分惧怕死者。这其实与儿时的死亡教育不足有关。

生命是脆弱的，生命的消亡往往是我们不愿意让孩子直面的，但是，孩子有权利去面对这些。回避虽然能够给孩子人为地“创造”一个美好的环境，但是，这个美好的环境却不是真正的环境。现实是怎样的，就应该让孩子去感受，这是最好的挫折教育。所不同的是，我们要引导孩子有阳光的心态。

记得教育专家卢勤讲过一件事情，当时卢勤的母亲病危，卢勤的儿子住校学习，学业正忙。于是，卢勤没有在母亲病危的那刻把儿子叫来。结果当儿子赶到的时候，姥姥已经过世了。为此，卢勤的儿子非常伤感，认为母亲的做法是不对的，让他失去了陪伴姥姥走完人生的机会。

格格2周岁多点，恰遇我的一位大伯过世，我带她参加了葬礼。其实当时也有点犹豫要不要带孩子参加。后来还是参加了，当然，格格没有完全参加葬礼的全过程，只是感受了一下氛围。

当时，格格已经阅读过弗洛格的《鸟儿在歌唱》的书了，格格知道人死了怎么样，不过，她还是问到：“人为什么要死呢？”

当时我向她解释：“就像在一个森林里，小树要长出来，大树就要死亡。”格格好像很容易就接受了。

带孩子扫墓其实也是直面死亡的一种做法。适宜地向孩子解释死亡，让孩子学会接受死亡，不惧怕死亡，这其实也是乐观面对生命的一种态度。

生命教育绘本也是帮助孩子面对死亡的载体。格格已经看过许多有关生命教育的绘本，每次我都不特别讲到死的话题，而只管读绘本，也许是一次一次的阅读，让她在慢慢理解死亡的真正意义。

格格虽然才3岁多，但我发现，说到死亡，她现在基本上是不惧怕的，我觉得，这种状态对她的成长应该是有利的。

这两天，格格一直在问我：“人为什么会死呢？”我想，我不仅需要向她解释与死亡有关的问题，更重要的，可能是要让她明白，人活着就要开心快乐，乐观面对生活，珍爱自己的生命，珍爱他人，珍爱环境。只有让孩子心中充满了爱，生命才会变得更加有意义。