用绿色教育理念引领学校发展
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摘 要：在实施绿色教育的过程中，我校以“绿色的教育”追求“教育的绿色”。几年来，我校通过营造绿色自然的校园生态，构建绿色进取的育人队伍，打造绿色灵动的高效课堂，促进学校全方位均衡、可持续发展。
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）05-005-2
中科院院士杨叔子指出：“科学求真，人文求善，现代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。”“绿色”象征着春天与生命，象征着成长与生机，象征着健康与未来，象征着文化与文明，寓意学生朝气蓬勃，多姿多彩，有如青苗般茁壮成长。
一、追求绿色鲜活的教育理念
“绿色教育”的理论渊源是马克思主义关于人的全面发展的科学理论，其核心指导思想是科学发展观。我校自建校以来，结合自身发展优势及特色，秉承可持续发展的教育理念，以提高学校办学品质为目的，确立了“创特色精品学校，促和谐健康发展”的办学目标，遵循“以德育为核心，科研为先导，质量为生命，艺术特色推进为品牌”的办学思路和“以乐育人，奠基美好人生”的育人目标。
绿色发展的核心是科学发展，科学发展的本质是以人为本。以生为本、以学生的发展为本，是教育以人为本的具体表现。以生为本就是尊重教育规律和学生身心发展规律，由此，我们树立了绿色的学生观、质量观和发展观。
树立绿色的学生观。把学生当作实践的人、社会的人、有独立意识和创新能力的人。“顺木之天，以致其性”，充分发挥学生的主体性和创造性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关注“每一个”，促进全体学生主动发展、幸福成长。
树立绿色的质量观。把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。注重学生综合素质的培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
树立绿色的发展观。转变教育发展方式，改革教育教学形式，促进教育的内涵发展。运用现代科学研究成果及信息技术手段，改革教育教学形式，在和谐的氛围中提升教育教学效益，让成绩变绿，让学生、老师、家长、学校、家庭、社区得到和谐、高效、可持续发展。
在绿色理念的引领下，我们以“海师”的敬业精神，精心营造绿色环境文化；以“人和”的独立精神，潜心打造绿色管理文化；以“心和”的宽容精神，全心打造绿色队伍文化;以学校的发展目标感召人，以和谐的共同远景引导人，以绿色的文化氛围凝聚人，谱写生命发展的和谐乐章。
二、营造绿色自然的生态空间
绿色的校园环境是一种自然的、良好的育人氛围，具有潜移默化、传播精神文明的作用。为此我校树立了“环境也是教育者”的新理念，充分利用百年海师名苑的绿色环境，使红墙与绿树相映，师生与自然共融，使学校真正成为“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的绿色自然的生态空间。
在加快硬件建设的同时，学校按照“精心设计，合理布局，分步实施”的原则，将校园文化建设与育人相结合，注重构筑具有丰富内涵的现代化自然环境和人文环境。一是校园环境注重美化、净化、绿化，整体规划了至善园、秋实园等园圃，并在全校范围内推行“绿地认养”、“树木、植物认养”“班花、班树”评选等活动，将绿色理念具体内化到学生的行动中；二是各楼层走廊、宣传橱窗、班级及办公室内展现校园植物图谱、五彩斑斓的班级文化以及中华传统文化等，使校园形成了一种浓烈的绿色文化氛围，让学生在潜移默化中受到感染与熏陶；三是将学校所有道路均以绿色植物命名，如“玉兰大道”“海棠路”“银杏路”等，使校园四季花果飘香，绿色萦绕。
对于一所义务教育学校来说，绿色校园的建设最终目的还是为了寓教育教学工作于其中。我们以校园为平台，开发了《校园植物图谱》校本课程，成立了玉兰诗社，将知识的传授与美丽的校园融为一体。徜徉于清新典雅的校园之中，流连在绿水青山之间，随处可见花木葱茏，绿意盎然，“虽由人作，宛自天开”，处处体现着一种和谐典雅的氛围。学校像一幅风光旖旎的风景画，有鸟语，也有花香，有学生们爽朗的欢笑声，更有学生们朗朗的读书声，在这里，知识学习与教书育人共同发展，充满的是“至善、致远”的文化学习氛围。
三、 构建绿色进取的育人队伍
教师的发展倡导师资队伍绿色化，更新观念是师资队伍绿色化的灵魂，提高素养是师资队伍绿色化的基础，绿色教学是师资队伍绿色化的关键。学校通过组织各种培训，更新教师观念，促进全体教师形成新型教学观、质量观和学生观，崇尚师生人格平等，倡导绿色教学理念，打造“绿色课堂”。
我校着力促进教师的专业成长，提高教师课堂教学的实践能力。为此，我校实施了“四大工程”（名师工程、青蓝工程、师德工程、读书工程），通过观、读、练、评、研等多种形式促进教师在教学理念、教学设计、教学方法、教学手段和教书育人等方面的相互交流和学习，磨练技艺，挖掘潜力，共同提升，全力打造干部、班主任和教师三支队伍，全面提升了教师的教育教学水平。目前学校有中学教授级高级教师2人，江苏省特级教师2人，市学科带头人8人，市骨干班主任3人，市名师工作室中学数学和班主任工作室设在我校，我校还是市中学语文、生物学科研训基地和市生物、数学课程基地。我校还依托青蓝工程搭建了校级“333工程”培养平台，培养校级骨干教师32人。近年来，在省、市各类新秀课评比中，我校累计获得一等奖近20多人次，已经初步形成了一支蓬勃发展、结构合理、富有创新精神的教师队伍。
四、孕育绿色灵动的教育生命
生命因阳光而美丽，阳光因绿色而灿烂，绿色因教育而蓬勃。学生是学校教育发展中最活跃的生命力，只有学生个性绿色化，学校教育才能焕发出绿色灵动的生命活力。
学校每月都举办不同的教育主题活动，并在全校范围内开展“创建绿色班级”活动，使每个班级都形成自己的特色。学校还加强了学生艺术团体的建设，成立了学生管乐团、舞蹈队、合唱团、绘画社、体育队，结合重大节日举办了“文化科技艺术节”、“经典伴我成长读书节”、“我和祖国共奋进合唱节”、“快乐竞技体育节”、“金色秋天采摘节”等活动，使校园呈现了勃勃的生机。此外，我校把鼓乐团作为素质教育激发学生个性发展重要途径，每天清晨及放学后，都会有或悠扬、或激昂的乐曲响彻校园。通过乐队训练、表演，不仅培养了同学们良好的音乐素质和创新意识，更重要的使学生的个性得到张扬，信心得到增强，为学生今后的发展奠定了良好的基础。
五、打造绿色智慧的高效课堂
绿色教育是尊重人、感染人的教育。由绿色教育理念衍生出的“绿色课堂”，提倡以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。
“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育，追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性尊重的教育，崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育。
1.为什么要提出“绿色课堂”的打造。
我们认为这是时代的需要。信息化与全球化的浪潮以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。“为了每一个孩子的终身发展”成为教育工作者必须面对的时代命题。单纯的知识教育已经无法满足学生的需求，他们需要更多的创造力、实践能力和合作沟通能力。学习将伴随每个人的终身，学生不仅要更好地掌握知识，还要更快的掌握学习方式方法，才能适应社会发展。
2.“绿色课堂”有哪些特征。
遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习，富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
3.如何构建“绿色课堂”。
尊重是构建绿色课堂的基础。我们都知道，教学过程是人与人之间的一种交往。在这一交往过程中，教师与学生、学生与教师、学生与学生之间都要发生联系。如果师生关系密切、融洽，那么学习气氛就会活跃、浓厚。通常学生如果受到老师赏识，他就会以极大热情投入到学习中，同样，如果学生爱戴教师，教师就会以同样的热情回报学生。如果教师能把“有教无类”、“诲人不倦”作为职业守则，就能以“养成教育”塑造人，“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，“理想教育”鞭策人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人，“协作教育”团结人，“礼仪教育”亲和人，“责任教育”督促人，学生就会尊敬教师乃至于崇敬教师，这种尊重、崇敬能够使师生关系其乐融融，为提高教学效果奠定了良好的基础。教师要从“传道、授业、解惑”的角色向组织者、引导者、合作者的方向转变，为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动探索，产生成功感和求知欲。
兴趣是构建绿色课堂教学的前提。初中生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的好课，来缩短学生同教师，学生同教材的距离，使他们乐学、爱学，为绿色课堂教学创造条件。如何提高并保持学生学习的兴趣？教师的赞赏、激励是激发兴趣的动力。
学案的设计也非常重要。学案设计要体现学科特点；要做好自主学习板块的设计，适当增加话题、探究活动；不能机械性知识点太多而过于习题化；相同学科的学案要成体系，从低年级到高年级呈现层递性。
主动是构建绿色课堂教学的主体。素质教育的本质是使教育回归理性。真正的素质教育就要求教师要充分相信学生，相信学生有发展的潜力，把学生看作是学习的主体，让他们得到生动、活泼、主动的发展。让学生主动提出问题；让学生主动开展活动；让学生主动经历知识的形成过程；让学生主动揭示知识的内在联系。
互动是构建绿色课堂教学的手段。自主探索、合作交流和动手实践，是学生学习的重要方式。合作学习的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补、共同提高。因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。在小组合作学习过程中教师应避免重形式轻实效，重汇报轻倾听的现象。
这里，小组的调控与评价起着非常重要的作用。合作学习是否有效，取决于是否合理分组、科学指导、有效调控和多元评价。合作学习的最佳境界应是：学习任务的高度上“跳起来摘果子”，参与的广度上“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，达成的学习效果的深度上“众人拾柴火焰高”。
发展是构建绿色课堂教学的目的。“绿色”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“ 绿色”、“主动”的目的在于“发展”。“发展性”是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志，通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环。
几年来，我校以市教育局“‘六模块’建构式课堂为抓手，深挖百年办学传统中的教学精髓，在深入调研校情、师情、学情的基础上，逐步打造出了具有学校特色的绿色课堂。在绿色课堂上，课堂学习氛围是宽松、民主、和谐的，师生一起将课堂演绎成妙趣横生、激情飞扬、智慧灵动的场所。在自主、合作、探究的学习方式中，学生相互帮助，相互学习，共同进步，不断发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。
随着绿色课堂教学的不断探索、实践和推进，学校课堂教学、师生学与教的状态都有质的提升，学生的主体地位得到了保证，课堂学习成为一种快乐；学生的思维品质、创新能力、实践能力都得到了提升。2009年全市的“三案・六环节”教学模式案例研讨现场会在我校举行；2011年，在市教研室举办“‘六模块’建构式课堂”研讨会上，我校作为先进典型作了经验介绍。今年中考，我校1100人参加考试，取得了四星级以上高中录取628人的佳绩，我校再次获得市教学质量优秀奖。
绿色课堂是理想中的课堂，也是教学的新境界。作为一名教师，如能真正与学生一道走进绿色课堂，在绿色课堂中徜徉，将真正享受到教学的诗意与真谛。