论新时期高校教师的批评艺术

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摘 要：批评在学生的成长过程中扮演着十分重要的角色，它既是教师的一项权利，也是教师必须履行的一项义务。新时期“90后”这一群体成为大学校园的主流群体，他们个性鲜明，可塑性强，带有明显的时代烙印。这就要求高校教师结合“90后”大学生的心理行为特点，站在学生的角度，充分运用教育智慧，巧妙运用批评艺术，消除由批评带来的不良影响，来促进学生的成长，从而实现高等教育的目的。

关键词：“90后”大学生；高校教师；批评艺术

一、高校教师该不该批评学生

批评是对学生不当的思想行为的否定评价和正确引导的一种特殊的教育手段。人都是在不断地犯错误和积极地改正错误的过程中成长的。学生在成长过程中不可避免会犯一些错误，而这时就需要教师来帮助学生认识到错误并改正错误。《教师法》明确规定，教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。批评本来就是教育义务，教师必须履行这项义务，通过批评甚至惩罚的手段帮助学生纠正错误，克服缺点。

只是高校教师在采用批评教育时，要充分结合大学生的心理行为特点，站在学生的立场上，动之以情，晓之以理，多与学生沟通，消除由批评带来的不良影响。

二、高校教师在采用批评这一教育手段时应该讲求的艺术

1.批评要结合“90后”大学生的心理行为特点

批评的对象是学生，要使批评达到一定的教育效果，教师就要充分了解学生。“90后”大多为独生子女，出生在“四二一”模式的家庭，即四个老人、两个家长、一个孩子模式的家庭，他们集各种宠爱于一身，备受关注，自我意识强烈，自尊心较强。而且，能够进入大学学习，他们也通常是所在中学的佼佼者，伴随他们一路的也大多都是鲜花与掌声，所以一旦出现错误，直接的批评对他们的心灵打击是很大的。另外，由于物质营养条件的提高，“90后”与以往的孩子们相比，他们显得更加早熟敏感，他们渴求被当作成人来看

待，但同时，他们依赖心理也较强，其实还是没有长大的孩子心理。他们自尊心较强，强调自我意识，早熟敏感，个性较为张扬，所以高校教师在批评学生时就要站在“90后”大学生的角度来思考批评的方式方法，要充分保护他们的自尊，引导他们朝好的方向发展。

2.批评要分场合、讲时机

批评毕竟不像表扬可以让学生身心愉悦地立刻接受，它是对

学生行为的否定评价，如果不分场合、不讲时机地随意批评，就会引起学生的敌对情绪。如果在公众场合受到批评，他们的自尊心会受到极大的挑战，他们普遍希望自己能够以一个完美无瑕的姿态出现在众人的面前。所以，高校教师的批评更要讲场合、讲时机，尽量不要在公众场合严厉地批评学生，不要在异性同学面前批评学

生，最好选择在安静的无人的场合来批评学生，要把握好批评的时机，可以在学生犯错误后立即批评，但是不要在学生情绪低落时批评，因为那样很容易使学生自卑，心理崩溃，导致一系列惨剧的发生。

3.公平、公正是批评艺术的关键

高校教师对学生批评时要实事求是、准确客观、公平公正。教师对学生的批评要就事论事，一碗水端平，不能因为学生与自己的亲疏关系，或者是以学生的学习成绩或某一方面的好坏而决定批评的力度。否则批评就会失去应有的作用，不但不能解决问题，还会带来一系列的新问题。偏心的教师、不公正的教师，其人格在学生心目中也是极其受鄙视的。

4.及时采取措施，消除由批评带来的不良影响

批评是一把双刃剑，有时哪怕最正确的批评，也会使学生和教师之间产生隔阂，甚至怨恨。在大学，由于学生来自五湖四海，不同的成长环境，不同的家庭背景，不同的认知风格，都会使他们在被批评后做出的反应不同。有的学生接受批评，内化批评，做出改变的能力很强，而有的学生这种接受、内化、行动的力量很弱，甚至会产生一些极端行为。所以这就需要教师在对学生批评后，进行追踪，主动与他们谈心，做好沟通，对学生做出的积极改变及时地予以肯定，消除由批评带来的不良影响，避免悲剧的发生。

参考文献：

[1]周定财.“90后”大学生的心理行为特点及教育管理对策[J].高校教育管理，2011（05）.

[2]王非.“90后”大学生特点解析与高校思政工作新探索[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2011（03）.

[3]贾宝金.批评是教师的义务[J].教育评论，2009（05）.

（作者单位 河南师范大学）