如何培养小学生的英语口语交际能力

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学习和掌握英语是21世纪人类“学会生存”和“适应生存”的新要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。这一精神反映在教学上即为口语能力。但目前，我们小学英语口语教学的现状并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中去，他们则往往“哑口无言”，无法交流。作为一名小学英语教师，我深知这是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题

一、教师要加强业务学习

所谓学高为师，身正为范。要向学生口语能力得以提高，我们教师首先自己要充分学习新课程标准，吃透并理解其精髓，改变传统的教育教学观念。提高教师自身素质，适应时代需求。作为一名英语教师，应爱岗敬业、勇于创新、认真学习课标理论，努力提高口语水平。教师要语调规范、发音清晰、口语流利，在教学中应不断探索、不断进取、不断完善自我，以担负起时代赋予我们的责任。要充分钻研、使用好手中的教材。

二、教师尽量用英语组织教学

目前小学阶段学生一周上四节英语课。这对于母语是汉语的学生来说，英语作为第二语言的学习时间显然是不够的。那么，这就要求我们教师紧紧抓住这有限的时间去无限提高我们的教学效率。在每堂课上，我都尽量用英语组织教学，让学生置身于良好的语言环境中，有利于培养学生的听力与语感，形成课堂上说英语的习惯。根据学生的实际水平，教师可把教学中常用课堂用语及一些有关语言知识的专有名词印发给学生，让他们先熟悉，然后用英语组织教学。坚持一段时间后，学生就能够逐步熟悉并接受这种教学法，从中获益。用英语组织教学一是可烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。二是能够给学生创造更多的语境，增加他们的英语输入量和输出量。

三、重视激发和培养学生学习英语的兴趣

要重视学生学习英语兴趣的培养，特别是小学一二年级学生刚刚开始接触英语，如何呵护稚嫩的学习兴趣，教师要充分考虑，不能一开始就让学生背着纯知识性学习的压力，一二年级学生要以说唱为主，要让学生在日常的学习生活中，乃至在营造的英语学习环境中有使用英语进行交际的欲望与冲动。我一开始就让学生走进空中课堂，利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣，这些手段应该伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持浓厚的兴趣，这是小学生英语口语能力得以提高的主观因素。要让学生大胆开口。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学过程注意激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。学生喜爱做游戏，就把游戏引进课堂，例如，上句型操练课时，我叫一些学生上讲台，背对着同学们，然后我在台下找一个学生， 让其悄悄地藏一些物品，然后问：“What’s on/under/behind/in the desk？”最后让讲台上的同学来猜。学生的积极性被调动，要求上讲台玩这个游戏的同学争先恐后。这样的形式既能激发学生的兴趣，又能使学生很好地掌握这个句型。

四、上好每节课

上好每一节英语课，紧扣教材编写思路，以交际功能和语言结构为主线，根据所教内容使用多种教学法，让学生以饱满的热情参与课堂学习。（1）在教授新单词时，充分利用单词卡片、挂图，让学生借助图片理解信息的意义，通过动作去学习英语，加深理解、运用英语，这样，就使得学生有足够练习的机会，走出了教师一味教读的传统模式。（2）在语篇、对话教学时，我更是多花费心思，创造学习语言的情景和场合，有时，我使用以主题为基础的教学法，有时，我会使用情景、结构及交际混合法进行教学，利用结构法的特点重视课堂重点句子的重复练习，让学生掌握句子的形式与结构，在学生熟悉重点句子以后，利用交际法的特点，重视学生对句子意义的理解，利用情景的创设让学生入情入景地去操练，进而去掌握句子。

五、注重课外延伸，强化英语交际

对英语的学习，不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。让学生在平时多听、多说，才能达到运用自如的效果。鼓励学生随时随地说英语，这样也是为了创造一个很好的语言环境，俗话说“熟能生巧”。如果在平常学生用汉语与你打招呼，不妨用英语回答，提醒他要尽量使用英语。这样做的结果是连不学英语的一年级学生也学会了“Good morning.”学生问我问题，与我交流，能用英语的地方尽量用英语，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼机会也多了。同时也可利用课外活动来激发他们使用英语交际。如创设情景A碰到B，A：Hello！B：Hello！A：Where are you going？ B：I’m going to the shop.在这样的活动中，充分发挥学生的主体作用，教师适当给予辅导，当好参谋和顾问，不断提高交际的勇气。

六、多多采用激励性的评价

运用激励性的评价，多多鼓励学生开口讲英语。当学生口语表达出现发音或者语法错误时，我们不应该批评，而是要鼓励。如果学生小心翼翼想表达某种想法时，我们要做的是耐心倾听。个人觉得，在小学英语课堂上，英语语法并不是至关重要的。在我的英语课堂上，没有对学生的批评与谴责，有的尽是鼓励与赞赏，我们应极力倡导追寻少物质给予，多言语评价；少恶语训斥，多中肯赞赏，这无形中给学生注入了情感兴奋剂，这是提高小学生英语口语能力的有效手段。

英语是一门交际性很强的学科。英语教育不仅要使学生掌握一定的语言知识，更重要的是让他们掌握语言技能， 为此，英语教学必须重视口语教学。小学生可塑性强，我们要采取各种行之有效的方法，来培养学生的口语能力，只有这样才合交际英语学习的需要，符合新时期人才的需要， 也才能为学生今后英语的学习打下坚实的基础。