本科生导师制实施方案的设计改革
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摘要：针对大学三年级学生的导师制问题，在指导教师的职责、导师管理以及考核等方面进行研究，提出了相应的对策。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0033-02
Design and Reform on Tutorial System Implementation
SONG Nian-xiu，WANG Feng-yuan，LIU Rui-chang，LI Hong-min，LIU-jiang，PAN Fu-quan
（Qingdao Technological University School of Automobile and Transportation，Shandong Qingdao 266520）
Abstract：For the tutorial system problem of the junior，researching in the field of the supervisor`s responsibility，management and assessment，we put forward the corresponding countermeasures.
Key words：Undergraduate Students；Tutorial System；Teaching Reform；Countermeasure
为了加强对本科教学的管理，更好地实施因材施教，巩固既有的教育教学成果，推动专业教学质量迈上更高的层次，使学生在教学计划和导师的指导下，自主地学习到合理的知识结构和技术特长，对三年级学生开始实行导师制。
一、实行本科生导师制的目的及意义
导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活，能够更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，对大学专业教育起着举足轻重的作用。
1.本科生导师是以咨询、指导学生为核心，兼具管理职能。
2.实行本科生导师制，有利于密切师生交往，优化师生关系，发挥言传身教和潜移默化的熏陶作用，加强对学生学习和成才的全面咨询和指导，促进学风建设和学生的健康成长。
3.实行本科生导师制有助于提高学生素质教育效果，有利于促进学生课外学术科技活动的开展，加大课外培养力度，提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质，为现代化建设培养输送优秀的高素质人才。
4.本科生导师能够更好地促进班主任的工作，使专业教研室的教学指导作用更好地发挥。
二、实施范围
从专业指导的角度来分析，大一、大二是公共基础课和学科基础课学习，大多班级是在大合班里上课，这段时间里，通过年级辅导员、班主任和专业教研室主任的指导，可以在学习、专业方向等方面得到指导，获得对这些方面的认识，把握好学习方向和专业兴趣。进入大三阶段，学完了公共课程和学科基础课程，开始涉及到专业课程，这时候需要专业老师全面的给予指导。因此，学导师制的范围大三的部分学生。
三、本科生导师的工作职责
1.每学期开学初必须与学生见面，并保持一定频度的接触，每月与被指导的学生面谈或集体指导不少于一次。
2.指导学生掌握大学的学习规律和学习方法，适应大学的教育，培养学生的自学能力和学习主动性。
3.帮助学生改进学习方法，提高学生主动获取知识的能力，端正学习态度，树立良好的学风。
4.帮助学生了解学科、专业的发展方向及前景，了解专业的培养目标和教学计划，以及专业的知识结构，各课程之间及相关学科、专业之间的关系等，指导学生根据社会需要和学生自身的特点、兴趣，按照指导性教学计划和教学规律，选修课程和专业方向，在学生的知识结构和专业发展上起直接的指导作用。
5.了解学生的学业情况，掌握所指导学生的累计学分、平均学分绩点、所欠学分等情况，帮助学生改进学习方法，督促学生完成学业。
6.尤其是对学习上有困难和不努力学习的学生，要及时与辅导员沟通和联系，交流学生学习方面的信息。
7.发现学生的特点与潜质，对学生进行因材施教的指导。
8.在对学生给予学习方面指导的同时，注重对学生的思想教育和品德教育，发挥导师对学生在授业与人格影响上的优势，深入到学生的日常学习、生活中，在掌握所指导学生学业情况的同时，了解学生的性格特征、兴趣爱好及思想动态等，配合辅导员对学生进行思想政治方面的指导，全面关心和帮助学生在德、智、体诸方面全面发展，促进学生健康成才。
9.指导学生开展科技创新活动，包括指导课外课题研究选题和立项，组织科研课题讨论会，吸收学生充当科研助手，动员和组织学生参加各级、各类课外科技竞赛活动，从而促进学生科学素养和创新能力的提高，使学生构建成符合人才培养目标与规格的要求，突出个性发展并拥有比较完整的知识结构和智能结构体系。
10.对学生在校期间的专业实习和实践活动，以及其他社会实践活动进行指导；指导学生进行职业设计和职业规划，加强就业指导工作，帮助学生正确定位、调整心态，为择业就业做好准备；充分利用自身优势和掌握的资源，向用人单位推荐毕业生。
11.导师应经常了解学生思想、学习、生活情况；加强与学生辅导员的联系，定期召开师生见面会，并做书面记录。
12.收集学生对教育教学及管理工作的意见，向院反馈。对需要重视关心的学生，导师可向学院提出工作建议。
四、导师的管理
1.导师为本专业专职教师。
2.大三第一学期用双向选择加统筹的方法，确定指导关系，指导期限原则上为大三开始直到毕业。每一名指导教师指导同一年级的学生数以3～10名为宜。
3.本科生导师选配程序：各系通知，公布本科生导师信息；学生结合自己的兴趣志愿申报导师；在学生志愿申报基础上，由导师遴选学生；学院本科生导师制实施工作领导小组适当调配；学院公布选配名单。
4.无特殊情况中途不得更换被指导学生或单方面中止导师职责，个别特殊情况需中途更换导师的，需提出申请由院长批准。
五、导师工作的考核
1.对本科生导师的考核每学期进行一次。
2.每学期学生填写《本科生导师考核表》，对导师进行满意度测评，作为导师工作量计算的重要依据。（由团总支负责）
3.对担任本科生导师的教师，履行工作职责，满足基本要求，学生满意度高于50%的按照学校有关规定记入适当的工作量。（由院办负责）
4.对不认真履行工作职责，满足学生基本要求，学生满意度低于50%的导师，由学院负责撤换。（由院办负责）
5.导师须于每学期末放假前向学院书面提交学生下一学期的指导计划安排。（由各专业负责）
六、结语
在高校实行本科生导师制是一种创新的管理模式，本科生导师制急需在理论上进行深入的探讨，在实践中针对不同类型的学校、不同的专业进行具体的总结运用，使得本科生导师制真正落到实处，以提高人才培养质量。
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基金项目：教育厅教学改革项目（2012282）和“汽车维修检测设备”精品课程建设项目资助