在化学教学中关注学生的语言能力

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语言是知识的载体，也是思维及交流的工具。语言能力主要包括语言的理解能力、表达能力以及运用语言进行各种思维活动的

能力。学生语言能力的培养是中学各科教学的共同任务，但由于学科性质不同，各学科在语言能力的培养目标上及具体措施上有所

差异。下面结合本人在教学过程中所遇到的情况，谈谈在化学教学中培养学生语言能力的一些具体做法。

《高中化学课程标准》及《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》对学生的语言能力都提出了明确要求：“能运用所学化学知识和化学科学方法，对生产、生活和科学研究中与化学相关的简单问题进行分析解释，做出合理的判断或得出正确的结论。”“能用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达化学问题解决的过程和结果，并做出解释的能力。”据此我在以下几个方面做了尝试：

一、准确理解化学概念和原理

化学概念是用准确、精炼的语言高度概括出来的。概念常包括定义、原理、反应规律。其中每一个字、词，每一句话，每一个注释都经过认真推敲并有其特定意义，以保证概念的完整性和科学性。因此，准确理解化学概念和原理是学好化学的最基本要求。而化学概念和原理都是用语言的形式表达的，而概念和原理的字面含义与实际内涵并不完全一致，这就要求学生对概念和原理的理解不能仅仅停留在字面上，否则会造成误解。

二、准确表达化学概念和原理

知识掌握重在应用，对化学概念和原理的掌握仅仅停留在意会上是远远不够的，还要求学生能准确、规范、恰当地进行表达。化学中有许多概念和原理，必须要保证学生能准确无误地表达出来。

三、运用简练、准确的语言表述化学问题

近几年的各地高考化学试题都出现了一些开放性试题，考查学生利用化学知识对实验事实做出合理解释、运用多种方法形成实验探究结论的能力。在学生的答题中普遍暴露出条理不清、拖泥带水、丢三落四、答非所问等语言表达上的问题。化学式语言能力的培养除了要使学生能够准确理解、表达化学概念和原理外，还要求他们能够运用所学知识对问题作出准确、精练的回答。

针对以上情况，我在教学中着重做了以下几点：

1.通过自己的教学语言影响学生

教师的语言对学生语言能力的影响是显而易见的，教师必须通过自己的语言才能把信息传递给学生，而学生也只有在理解教师所讲内容的基础上，通过自己的思维活动加以消化吸收，才能掌握所学知识。如果教师的语言不规范、不严谨或条理不清，那么传输给学生的就是一些模糊的甚至是错误的信息，当学生再把这些信息用语言形式表达出来时，就难免出现错误。因此，培养学生的语言能力，首先要求教师有较高的语言修养，不但讲课时语言要准确规范，富有启发性，而且板书的设计也要力求简练、严谨、条理清晰，并能体现学科的特点。

2.指导学生认真阅读教材，从教材中汲取语言营养

化学教材是教师施教的依据，也是学生获取化学知识、训练语言能力的载体。教材中的语言一般来说系统性和科学性都较强，学生通过认真阅读教材，不仅能加深对教师所讲内容的理解，还能纠正头脑中已有的含糊不清、似是而非的概念，从而提高学生自身的语言水平。在指导学生阅读教材时，要求学生注意学习教材中不同知识类型的表达方式，如概念原理、化学用语、工业流程图、实验装置等知识，该记忆的要记忆，以增加自己的化学语言积累，提高语言运用能力。

3.根据装置图、图像、表格等加强训练，培养学生的语言表达能力

为了使学生真正明白图像语言，学会“图文结合”，教师必须对学生进行图像题的强化训练，使学生对所学知识掌握得牢固持久，并在头脑中形成图像，从而能做到“看图说话”，以培养学生的语言表达能力。例如2011年高考化学试题（江苏卷）第16题就是化学工业流程图，意在考查考生结合工艺流程应用化学基础知识的能力，

对化学语言能力要求比较高，不仅要看懂图，还要能用准确的语言表达出来。教师要在教学中对学生进行“看图说话”的技能训练，让学生同桌之间互问，让学习小组内互问，让小组代表走上讲台，讲解提问，讲得好的给予掌声，使大多数学生得以表现，能够体会成功的快乐。学生遇到困难时，老师给予启发、点拨，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生体验到学习的成功与欢乐，使学生的口头表达能力得到提高。

4.严格要求，强化学生读、写规范

及时纠正学生读、写过程中出现的错误习惯比学习新知识更困难。因此，教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、方程式等化学用语的表达，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免学生养成不良习惯。

总之，在化学教学中，长期把握好以上几个方面，就能培养学生较好的语言能力，同时又能发展他们的记忆能力和抽象思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。

（作者单位 江苏省江安高级中学）