新课改形势下对初中思想品德活动课的几点探索
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当前新课改的一个显著特征就是实现学习方式的转变。根据新课程的要求，教师在教学过程中必须运用全新的教学理念，倡导新的学习方式，让学生在自主活动中感知、体验做人的品质，锻炼各种能力，培养社会责任感和使命感。活动课是一种以综合学习为主要内容，以学生主体活动为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程及教学组织形式。活动课作为初中思想品德课堂教学的一种重要教学形式，它符合新课程的要求，随着新课程改革的不断深入其地位也逐渐提高，成为思想品德课堂教学类型中最受学生欢迎和喜爱的一种教学形式，得到了越来越多思想品德教师的青睐。但是在实际的教学过程中，仍有部分教师觉得开展活动课比较耗费时间，而且操作起来比较麻烦，因而不怎么愿意开展活动课教学。有的教师实施了活动课教学，但其教学的效果却没有预期的好。
根据我们对思想品德活动课教学的实践和观察，发现当前思想品德活动课课堂教学中存在着一些问题，需要引起我们足够的重视并进一步改进。
首先是思想品德教师的教学观念有待于进一步转变。尽管新课程改革已经进行了好几年，许多思想品德教师的教学观念并没有多大转变。在应试教育的影响下，相当一部分教师认为开展活动课教学要占用较多的时间，因而对活动课开展得很少甚至不开展，随意性很大。更有的教师对活动越俎代庖，从活动的计划、安排、设计甚至活动的结果，都是教师事先安排设计好的，学生只是按照教师安排好的位置、角色，在活动中表演一番，像是在串角色、走过场。这样的活动课就像是在演戏，教师和学生都是按照剧本已定的角色表演，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。还有的教师认为活动课就是体育课或自由活动课，完全放手让学生自己去搞，学生无法把握活动课的上课要领，只能根据自己的想法去开展活动。这样的活动课，从表面上看气氛活泼热烈，但实际的教学效果是非常低的，活动课成了放羊式的休闲课、游玩课。
其次是活动课开展的目标不够明确。一节成功的思想品德活动课，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要全面考虑，不可有所偏废。但在实际操作过程中，由于对新课程理念理解的表面化、形式化、绝对化，致使一些教师片面地认为只要开展活动、氛围热闹活跃就是新理念、主旋律，误以为沉思中的“静”就是沉寂、冷场，而忘记了思想品德活动课的目的不是活动，而是通过活动去感知、体验，进行分析思考，内化为自己的品质。于是经常出现一些为了活动而活动的课堂教学设计。这样一来，课堂活动就会流于形式，活动主题不明确，活动目标不具体。
再次是活动课中学生参与的积极性不高。在当前应试教育的影响下，面对沉重的升学压力，大多数学生认为活动这种形式与考试没有多大的关系，参与活动会浪费他们的学习时间，所以不愿意参加到活动中去。另外有部分学生认为自己没有能力完成某项活动任务，于是无心参与到活动中来。这就造成开展一个活动，愿意积极参与配合的仅仅是学生中的一小部分而且是相对固定的一小部分，大部分学生参与活动的热情并不高。
经过较长时间的反思和探索，我们认为要提高思想品德活动课的课堂教学实效，可以从以下几方面采取措施。
首先要转变教育教学观念，树立“以生为本”“以活动促发展”的教学理念。思想品德活动课要尊重学生的主体地位，做到“以生为本”，同时倡导自主合作探究的学习方式，关注学生特长和个性差异，发挥每一位学生的优势潜能和学习积极性，变被动接受为主动探究，在“做中学”，在活动中体验成功的快乐，获得自信的基石。这种自主合作探究的学习方式比以往学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，更有利于学生的全面发展和综合能力的提高。因此要开展好活动课，教师的教学观念转变非常重要。
其次要认真选择活动的主题，努力达成活动课的教学目标。活动主题是活动的灵魂。思想品德活动课应本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的宗旨，采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与。要有效地开展活动，必须明确活动主题，无论是创设活动情境，还是设计活动过程，都应该围绕主题，努力达成教学目标。活动一旦离题万里，就失去了意义。
再次，教师还应精心设计活动方案。活动课要达到预期的目的，必须做好充分的准备。教师要精心设计活动方案，从计划到组织，从活动开始到活动结束可能发生的问题及应对措施、应注意的事项等，都要做到深思熟虑，胸有成竹。同时教师要通过对活动的组织和调控，让活动紧紧围绕主题开展，活动的深度和广度都符合教学目标，更充分发挥学生的主体地位。
总之，活动课作为一种新的课程形式进入初中课堂教学，是我国课程史的重大突破。我们一线教师既要从理论上去领会新课程标准对思想品德活动课的要求，更要在实际教学中积极探索，在实践中反思，在反思中改进，让每一节思想品德活动课焕发出无穷的生命力。