学案导学,提高政治课堂教学效率

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摘 要：“教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法”。“学案导学”倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，学会合作，学会学习，提高课堂教学效率。探讨在“以DJP教学为载体”的新课改条件下，如何实施学案导学，促进课堂教学高效的问题。

关键词：学案；导学；提高；效率

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，训练为主线，能力培养为方向，师生共同合作完成教学任务的一种教与学活动。学案导学具有三个环节即：“导讲评”，五个步骤即：“依案自学、完成学案”“讨论交流、合作提升”“讲解启发、深化理解”“课堂评价、激发热情”“练习巩固、小结提升”。结合学校“以DJP教学为载体”的新课改谈谈如何实施学案导学，促进课堂教学的高效。（注：“DJP教学”全称是“导学讲评式教学”。“导学”“讲解”和“评价”是“导学讲评式教学”的核心要素，取“导”“讲”“评”汉语拼音的第一个大写字母“D、J、P”，简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”。）

一、导学过程

1.依案自学，完成学案

“依案自学、完成学案”是“DJP”教学的准备环节，是学案引导学生进行自主学习、探究，获得知识的过程，学生按照学习目标要求完成学案，引导学生自己发现问题、探究问题，培养学生善于发现、独立思考的能力。

课堂上，学生在学案要求指导下，用十分钟左右的时间，阅读课本内容，对知识进行整合，自主学习，独立思考学案所设置的问题。遇有疑问在学案上注明，待交流讨论时提出来，请同学老师帮助解决。教师在这一过程中，要对学生学习中的难点问题作必要的提示，指导学法，个别点拨，调控教学进度，优化课堂结构，促进学生自主学习和课堂效率的提高。

如，学习《外汇》问题时，学案设置情景：我们经常在电视里收看到汇率涨跌话题的报道。探究：外汇汇率升高或跌落是怎么回事？人民币币值稳定有何影响？学生通过自主学习、知道了什么是外汇、什么是汇率，汇率的表示等知识后，查找资料，进一步探究人民币币值稳定对我国经济的影响等问题。

总之，依案自学完成学案是“学案导学”模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。

2.讨论交流，合作提升

“讨论交流、合作提升”是“DJP”教学模式的正式启动环节。学生根据学案设计的问题进行自学，对自研过程中不能完全解决的疑问，小组讨论互研，有疑必质，自研互研，寻求解答。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。可采取三种形式：一是学生重点研读；二是小组讨论；三是求教于教师。

如，教学《商品及属性》内容时，老师编制学案。

读一读：郑板桥《渔家》，“卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。拔来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边。”

想一想：（1）诗中的“鲜鱼”“粮食”“米饭”“归船”“芦苇”是有什么共同特征，它们是商品吗？（2）“卖得鲜鱼百二钱”的最终目的是获得粮食的价值，还是使用价值？（3）请分析作为商品的粮食，并概括出商品的基本属性。

学生自主学习课本，从商品的属性和含义等知识，通过探究讨论，小组汇总，很快能得出正确的观点。

总之，“讨论交流，合作提升”，让课堂“活”起来，可以变学生被动接受知识过程为学生主动学习过程，以促使学生更加深入地研究教材、拓展知识，激发学习兴趣，培养合作、探究的精神，能有效地促进课堂教学效率的提高。

二、讲解过程

“讲解启发、深化理解”是“DJP”教学模式的核心环节，包括学生的讲解、教师的讲解。其目的是帮助学生深化对知识的理解，培养学生的积极学习心理氛围和学习能力。

1.学生的讲解

在小组讨论交流的基础上，小组代表面对全班同学进行讲解，讲解时会发现自己对知识的不足，可向其他同学或者老师请教。通过讲解，让同学得到启发，进而深化知识的理解。

2.教师的讲解

在学生自学、讨论、交流和讲解的基础上，教师要精讲释疑，点拨引导，引导要有针对性、启发性、感染力，内容精要，语言精练，将内容讲深、讲透、讲活，讲解要恰到好处，不宜过多，不要喧宾夺主。

总之，教师要尊重学生，鼓励学生讲解，充分发挥学生主体作用，使课堂讨论达到和谐而有效的境界。

三、评价过程

1..课堂评价，激发热情

“课堂评价、激发热情”是“DJP”教学模式的重要环节。课堂评价能有效地激发学生的思维热情和丰富的想象力、创造力，诱导学生对学案中“提示”的问题谈出自己的见解，对主动发言的学生给予鼓励，从而激励全班学生增强自信心，积极思维，形成积极学习的课堂气氛。

2.练习巩固，小结提升

“练结、小结提升”是“DJP”教学模式的前后延伸环节。巩固练习可分为自学时的课前练习、随堂巩固练习和课后深化练习。课前练习可帮助巩固自学内容，可检验自学效果，发现存在的问题，便于课堂上交流讨论。课堂巩固练习用于及时巩固强化讲解评析获得的正确认识，应要求学生当堂完成，及时提供反馈信息，对练习中出现的问题及时给予评析矫正。课后深化练习一般多采用变式练习，目的是加深学生对知识的理解并形成技能。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案讲评。

总之，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。教师在课堂教学中要以学生为主体，将学案导学与实施“DJP”教学有机结合起来，服务于我们的教学工作，从而提高政治课堂教学效率。

参考文献：

[1]王富英.DJP教学与学案设计.科技出版社，2011-10-01.

[2]王新民，王富英.学案的特征及教学价值[J].内江师范学院学报，2009（12）.

（作者单位 四川省成都市龙泉第一中学）