电教技术在高师体育教学中的应用研究
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摘要：随着电子技术的迅猛发展，课堂现代化技术的教学逐渐走向普及化；改革传统的体育教学模式，追随于素质体育教育的改革思路，让学生更有兴趣地参加体育锻炼，在学习中得以身、心的全面发展。
收稿日期：2007―03―12
作者简介：徐庆（1964―），男，汉族，山东曲阜人，曲阜师范大学体育科学学院，实验师，主要从事体育电教和办公室的多媒体工作和研究。
体育作为素质教育的重要组成部分，高师体育培养的是将来的传授者，更应站在高处深思于体育改革中。如何培养出合格的人才，涉及到学校体育的改革大方向。因此，随教育改革的潮流，改革传统的体育教学模式势在必行，传统的单项技术教学很难适应现在素质体育教学模式及学生的身、心全面发展的目标要求。更难体现体育教学的全面性和兴趣性。在掌握一定的专业技术、技巧的前提下，如何让学生玩的高兴是体育课的真谛，而电子技术的渗透将起到一定的效果。
一、电子技术在高师体育教学中的作用
电子技术的高速发展，使之电教技术更适应于现时的体育教学改革，电子录像、电子处理更加精确化。电教技术作为现代的教学手段，具有形象化、直观化、多样化和高度信息化的特点。把电教技术应用到体育教学中，对改变传统的体育教学模式，激发学生的体育学习动机和兴趣，增强学生对具体动作的直观认识，形成动作完整概念，加深学生对体育理论知识的理解。优化体育课堂教学，提高高师体育教学质量都具有十分重要的意义和作用。
1.电教技术教学有利于改革传统的高师体育教学模式
传统的高师体育教学方法死板僵化，且存在一定的弊端。理论课单纯依赖教师的课堂讲解，学生很难从教师的讲解中获得完整的形象记忆。技术课则遵循的是“示范+讲解+练习”的程序。有些技术动作动感强,学生很难分辨动作细节，教师的示范动作的准确性、规范性得不到保证，直接影响教学效果。而录像技术及计算机技术的渗入，就能让教师和学生清晰地分析自己。外堂课技术的录像通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并可进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理，是以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段，可以通过人机交互活动及时获取学生学习的反馈信息，能够及时发现、解决问题和强化教学内容，弥补了传统体育教学的不足，形成系统、完善的现代教学模式。
2.电教技术教学介入体育教学，有利于激发学生学习的兴趣
体育教学应贯穿在学生的兴趣之中，兴趣是学生智力发展的重要动力。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣。在兴趣的状态下学习，可迅速、牢固地掌握所学知识。录像及计算机的处理对于学生而言是新鲜好奇，在体育教学过程中运用其辅助教学，图、文、声、像并茂，多感官刺激，并能使其亲身体验，充分调动学生学习兴趣。运用电教系统教学过程，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，从而极大地调动学生参加锻炼和参与认知的积极性。
3.电教技术介入体育教学，有助于学生建立正确的动作概念，规范技术动作
教学课件是教学内容整合的主要形式，运用教学课件来解决教学中的重、难点问题易如反掌。例如：在教“背向滑步投掷铅球”时，教学重点在于最后用力、教学的难点是滑步与最后用力的结合，如果由老师和学生来实地示范，同学们很难体会到瞬间所定成的复杂的技术动作，技术动作也不容易被学生理解。但用课件形式就完全不同了，虚拟现实，突破视觉局限，无限重复，加强记忆，克服遗忘，清晰的画面可以是连贯动作，也可以是分解动作，还可以把速率放慢，动态模拟过程，有效呈现重点、难点。同时，多媒体还有及时交互，及时反馈，针对性强，照顾不同层次学生的学习，海量信息，节约空间和时间，提高教学效率等优点。学习过程通过录像对自身技术动作的分析，更能让学生在学的过程中对技术动作，技术环节率先理性的认识，同时可达到在学中体会到教的感受，效果是事半功倍。
4.运用计算机教学，使学生更容易理解和掌握体育知识
运用计算机课件，把抽象难懂的体育知识用Flas或图表形式表现，学生易于接受提高课堂效益。同时能介绍大量体育知识，如把NBA、男足甲A联赛、篮球CBA联赛、奥运等重大赛事中一些经典进球、关键性比赛记录下来，以供学生们课上欣赏，满足学生的求知欲。同时可将CCTV―5体育频道中的体育课堂搬进课堂，整合共享资源，提升教学水平。另外，可进行各种模拟训练，裁判将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。
二、高师体育电教技术教学存在的问题
电教技术教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，但电教技术教学在现代教学中的应用，也出现了不少误区，存在不少问题，有必要做深入地分析。
1.高师体育教学课件的质量
利用体育教学课件开展多媒体教学是课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。
(1)理论课教学内容设计不合理
体育理论课的教学课件中有相当一部分课件纯粹是文字、图片的堆积,是书本的搬家,将一本教材从头到尾一一道来,就像一本电子图书、电视教材,没有真正起到多媒体教学以学生为中心的情景式教学,不能调动学生的积极性。制作教学课件时,应把握好“教师是主导,学生是主体、计算机是工具”的教学原则。如有的教师仅仅是把文字、图画简单拼合，甚至满板文字，屏幕变成黑板的翻版。即使有些插图，也过于单调、呆板。过多的信息也容易使学生产生疲劳，学生只是被动地听、看，机械地回答。此外有的教师在课件授课过程中，机械地坐在操作台前，缺乏与学生形体语言的交流，使教室空气沉闷，学生昏昏欲睡。
(2)过分注重课件的形式
多媒体教学的一个重要特点就是将声音、图像、动画结合为一体来刺激学生的感官,吸引学生的注意力,提高学生单位时间内摄取知识的含量。但实际中有的教师把教学课件画面搞得很复杂，很“花哨”，按钮奇形怪状，并使用了大量的动画和音响。虽然看似“好玩儿”一点，但却把注意力分散到非教学信息区，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。过分强调界面的华丽,采用过多的图片及与教学内容关系不大的动画,使学生被动画、图片所吸引而对具体的教学内容却毫无兴趣。这与电教教学名不副实，最终不能达到预期的教学效果。
2.体育教学课件的数量不足
可利用的体育课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件，即使有这样的课件也很难适应每个教师的实际需求，教师实际使用的每个教学课件都需要亲自制作。因此，教学课件资源的匮乏大大制约了体育教学的深入开展。
3.对高师体育专业中教材技术科教学的再认识
高师体育专业的学生将是基层体育教学传授者，而不是未来的体育健将。所以，能否学习好知识、发现问题所在、解决问题、创新新知识是是否能培养一名合格的基层体育教师的标准。理论课不应只注重于书本的知识，呆板地传授。更应结合于技术动作，特别是优秀运动员的技术图像与学生本人课堂上的技术录像做理论上的分析、处理和讲解，让学生再进行课后的对比处理。以此理论与实践才能得以结合，通过教师的传授，学生在处理分析的过程中，既学到了知识，又真正认识了自己的不足，解决其问题自然会得心应手。
三、结论
电教技术教学应突出重点、解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件。正确认识电教技术教学的作用，它只是体育教学的一种辅教学，不能走进为了电教技术教学而教学的误区。电教技术应用到体育教学，在提高学生学习兴趣，突破教学重难点，建立清晰的动作表象，克服教师自身缺陷，开阔体育保健与体育知识领域和视野等方面，起到了事半功倍的效果。体育教师应转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，逐步提高自身的理论水平和业务素质，合理利用电教技术教学，充分发挥电教技术的优势。
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