温柔有力地说不
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那天陪欣宝宝在院子里玩到快黑了才往家走。横过小马路时，欣宝宝停在马路中间不再往前了，顺着马路正中间走了起来。我很奇怪，拉着她想继续过马路，她就是不配台。我再使劲，她叫起来：
“我要走线！我要走线！”
我这才明白过来，欣宝宝是想沿着马路正中间的黄线走。平时在东方爱婴上课时，都是要走线的。
宝宝心语：咦，马路的中间有条线呐！还是黄色的！好漂亮啊！我上课玩过走线呢！我走得可好啦！妈妈看见一定又要夸我好能干啦！
点评：宝宝观察世界的视角和成人有很大的差异，我们眼中司空见惯的场景，物品或者事件都有可能引起他的好奇，成为他探索的对象。在幼儿心理的发展过程中，“重复”是一个常见但又是非常重要的行为现象，宝宝的心理结构就是通过一次次的“重复”建构起来的。这样的“重复”，要等到他自己认为完全掌握了这个动作才会停止。
我告诉她，马路中间很危险，汽车会压过来的。我们不走黄线了，去走马路边上的白线。欣宝宝不肯，扭着身子继续走。正巧那边来了辆汽车，我赶紧抱着她过到马路边上，一边告诉她：“汽车来了，我们给汽车让路。”然后把她放在白线上，说，我们走白线吧。
欣宝宝二话不说就往马路中间跑，嘴里喊着，“我要走黄线！我要走黄线！”
宝宝心语；白线不好玩，为什么不让我走亮亮的黄线嘛！妈妈说马路中间很“危险”，危险是什么呀？
点评：宝宝大多喜欢色彩明亮的事物，所以，欣宝宝更喜欢黄线。妈妈的想法是对的――安全是首要的，在充分保证安全的前提下尽量满足宝宝的心理需要，走白线就是两全其美的好办法。
我追过去把她又抱回来，她一次又一次尝试往中间冲，我一边拦她，一边说不可。走黄线太危险了，我们走白线。
僵持了近十分钟，欣宝宝气得哭起来。我轻轻搂住她，依然说：不可以走黄线，太危险，我们只能走白线。
点评：“危险”是个比较抽象的概念，大概要到四岁半以后，宝宝才能逐渐明白它的具体内涵。在这之前，他的小脑袋里不大容易建立起“因为危险所以不可以做”的行为逻辑。对处于激动状态的欣宝宝来说，妈妈的镇定和稍稍缓解了她的焦虑，但她还需要妈妈帮助她在思想上“拐个弯”――解决小脑袋中“我为什么就不能走黄线”的问题。
妈妈可以试试这样做――将宝宝抱至安全的地方，引导她观察：黄线那边是给汽车走的，要是宝宝走了黄线，汽车就不能走啦！而且会被汽车撞到，我们走白线好不好？商量的语气能够帮助宝宝安定情绪，做出理性的思考和选择。
大哭了几声后，欣宝宝看到没有反应，可能感觉没效果了，腔调开始下滑，尔后成为小哼哼，最后变成了满脸泪水地腻在我的怀里不甘心地蹭蹭。
看到她哭得差不多了，我拿出纸让她自己擦眼泪，然后说：“我们走白线吧。”
欣宝宝一边擦眼泪一边说：“我走黄线好吧?”我说：“不可以，黄线太危险，我们走白线。”欣宝宝说：“我走白线好吧?”我说：“好啊，我们走白线！”
欣宝宝把我轻轻一推，离开我的怀抱开始专心走起白线来。这个过程将近耗费了半个多小时，但是我知道，这半个小时的付出，让欣宝宝再一次理解了规则的界线。
点评：愿望受挫以后，宝宝通常会以哭泣来宣泄委屈，同时也是试探妈妈态度的一种手段，为了达成愿望，欣宝宝还尝试了协商的策略。如果妈妈态度很坚决不为宝宝的哭闹所动，宝宝宣泄完不快情绪后，往往就自己给自己找台阶下了。
在宝宝自主性的发展过程中，努力适应外界的规则要求和尽量满足自己内心的心理需要之间的矛盾就像摇摆的天平，难以平衡。内心自主力量的发展，使得宝宝想努力摆脱外在的限制，去实现更多行动的自由：但亲子之间深厚的情感依恋和喜欢遵从权威的心理往往能使他放弃自己的观点，取得和妈妈要求之间的妥协。在两端进行平衡的能力发展越好，说明宝宝的心理发展水平越高。
你可以时常思考这两个问题，如何让宝宝在内化成人社会规则的同时，满足他内心的需要？宝宝“妥协”行为的背后，是不是从内心真正接纳了你强调的规则？
在本次互动中，妈妈考虑到走白线既安全又能满足宝宝的需要――这是对的，但如何使“异己”的规则被宝宝稚嫩的小脑袋“消化”，变成他心理结构的一部分，光靠温柔的“不可以”的坚持可能还不够，还需要多多了解宝宝心理发展的特点和规律。
这样的情景，在我与欣宝宝的生活互动中随处可见。我的原则是，对自己有危险和对别人有危险的事，坚决不让她做。其他的事，尽量给她最大的自由。
而在说“不”时，态度是坚决平和的。我不会起高腔或是恐吓，也不尝坚持一会儿看到眼泪就退让。温柔地说：“不”，坚决地制止错误行为，直到宝宝接受认可。
越小开始建立这种学习规则的模式，宝宝接受起来越不觉得痛苦，我们也会越感轻松。
在建立规则时，应该坚定、不带情绪地给宝宝空间和时间去思考和认同规则，让他感觉到即使是破坏规则，我们还是同样爱他，理解他的感觉，但是规则还是必须坚持。
点评：是啊，“恐吓”和“大声”只不过暴露了你内心的狭隘和空洞。对宝宝说“不”并不意味着对他实行禁锢和束缚，也不是为了维护你的绝对权威，而是帮助他去实现更多另外的可能性。建设性的做法是设法了解宝宝所处的认知水平，帮助他搭设认识规则制度的“脚手架”，让宝宝在密密的规则领地里行动自如。