浅析多媒体教学对低学段学生识字的重要性
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摘 要：进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。媒体的优势，为教师语文教学和小学生的语文学习提供了便利。小学农村语文教学也需要注入新鲜血液，多媒体技术教育的广泛应用，为语文教学改革提供了一个新模式。它的应用在很大程度上提高了语文课堂教学的效率，为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上网络快车。本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级课堂的教学模式。
关键词：多媒体 语文课堂 识字教学 低学段
可能是受客观条件的限制，农村教师的思想观念也相对来说比较落后。一支粉笔，一本书就能完成一堂课。我并不是说原始的授课方法不好，而是说现代化的多媒体对于原始的授课方法是有一定的先进性的。我从上班时起一直教低学段的孩子们，大家都知道，低学段的基本要求就是识字、写字、朗读等，没有太高的要求。虽然要求不高，任务不重，但是根据低学段孩子的特点，一节课总是让他反复的念那几个生字，往往效果就是老师领读的声音比全班的声音都大，而且全都摇着脑袋看着是在认真读书，结果指名一位同学起来读，还是不认识呢。这是让我比较头疼的一个问题，课下课上的费力不老少，但是效果一般。如何改变这个现状呢？我开始思索。
我们乡村小学刚刚安装完成“班班通”，就是每个班都安上现代化的多媒体，我就决定实践一下，看看这多媒体到底有什么样的神奇，让多位老师称赞不已。结果不试不知道，一试下一跳啊，效果真的是很好啊，特别是对于低学段的学生。下面我就结合一下自己亲身体验，简单说一点多媒体对于低学段学生的重要性。
一、 学生们的学习热情
课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个基本环节。在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。电教媒体就是从一开始就能抓住学生精力的一种好手段。第一次用多媒体上课，课题是《小白兔与小灰兔》，见到两只兔子同学们高兴地不得了，我再适时的播放了一首《小白兔白又白》，全班同学一起大合唱，同学们的注意力啊一下子就集中了起来。这时我再让他们去读课文回答，课文讲了一件什么事？他们就迫不及待的自己去寻找答案，读得可认真了。读得认真，自然的课文呢就领悟的好。
二、营造良好的学习氛围
小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《春晓》这一课时，由于学生是第一次系统的学习古诗，可能以前只是单纯的要求背诵，不要求理解意思，那么对于理解古诗的意思来说对于一年级的同学来说有点难度。这是我就借助多媒体播放了一组画面：春天的一个早晨，叽叽喳喳的几只鸟，还有被春雨下来的落花，一个初春早晨的情景映入眼帘。同学们认真的思索着，有的翘首看着，对春天的喜爱之情油然而生。这样对于把握古诗的主旨就很简单了。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
三、可以用多种方式进行识字教学
识字教学是低学段学生的重点。对于一年级的学生来说识字是每一节课所必需的。我一般用一课时的时间来认字，结果是我也累同学们也累。那么我就每一节识字课就设计了课件，用ppt的形式放出来。比如把字放在气球上，读一个就飞走一个；或者把字写在花盆里每读对一个就长出一朵花来；再或者设计一个动画，比如“猴子过河”把字写在石头上，每读对一个就往前蹦一步......其实还是那几个字，同学们却高兴地不得了，眼睛睁得大大的，生怕哪一个错过了，再也不会出现光跟着念却不知道念得什么这种情况了。
四、写字教学用处多
大家都知道，对于一年级小朋友来说写字更是重中之重。机械的重复，不停地枯燥的写，不是一种好方法。小朋友们写字会出现多种问题，比如潦草，不按笔顺写等等。好动是孩子们的天性，有时你回头的一刹那，他就不看黑板了，所以你讲的重点就错过了。拿竖心旁来举例吧，应该是先写两点再写中间的竖。结果有的同学写的很公整，考试却不怎么样，这是为什么啊？例如一道题目，“情”的第三笔是什么？你如果不认真听那么你就写成竖了。这时你可以设计一个程序，让这个笔画一步一步的出来，这时教师可以适时巡视或者是观察，这样同学们走神的机率就小多了，反而吸引他的注意力，可见运用多媒体手段教学，是一个事半功倍的手段。
五、运用电教媒体练习说写能力
低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模拟修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满足的文章打印出来结集。这样，学生的积极性就自然地提高了。
总之，随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
参考文献：
《语文课程标准》
《基础教育课程改革纲要》
《小学语文课程与教学》