让语文课堂色彩缤纷
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苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐，艳丽的图画，生动的故事都会使儿童产生极大的兴趣。刚入学的儿童，形象思维占主体，对直观事物很感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画，尤其是进入小学后，能在教室的黑板上写写画画，更是一件有趣的事，可以说一幅一幅稚拙的画面倾注了他们对世界的认识，大胆夸张的造型与色彩，使我看到一颗颗创新的种子在萌生。
一、充分利用情境，训练学生观察力，丰富学生语言和内心感受
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。在教学中，我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它与学习抽象的汉语拼音字母有机地联系起来。如第一课教学时，我引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，用自己的语言说一说图中是哪里、有谁、在做什么。把分散的画面整合起来，是作为观察、说话的有利材料，充分利用这些画面进行综合的训练之后，引出本课单韵母“a”“o”“e”的音，形和四声，使他们在不知不学中就进行了汉语拼音的学习，又如在“g”“k”“n”的教学中，我没有直接利用教材中的插图，而是用彩色粉笔在黑板上画出了“两只蝌蚪游到水草旁休息”的画面，学生看到老师简单几笔就画出一幅生动的画面时都特别兴奋和感兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
二、绘画与识字教学有机整合，了解识字规律
课程标准在第一学段的目标中提出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。激发学生识字兴趣的方法是多种多样的，采用“以图示字”的方法既符合儿童的年龄特点，又有效地激发了学生识字的兴趣。例如，在教学《口耳目》一课时，首先，集中指导学习“目”字，我在“目”字的旁边画一个眼睛，引导学生说出“眼珠”“眼眶”，然后又写出一个古代的“目”字，将图画与古代“目”字和现在“目”字作一个比较，使学生认识“目”字并牢牢地记住化的字形。掌握了象形字的学法以后，让学生运用所学的方法自己来当“小老师”，上台给同学们讲解其他生字，“小老师”上台后自选想讲的字，如讲“口”字，就画了一张嘴巴，然后领着大家进行从字的读音到字形与画面的比较，讲得头头是道。
在其他课的教学中，只要遇到象形字，我在讲字形时就结全简笔画来讲解，帮助学生认记字形。课外我趁热打铁，让孩子们到生活中去找一找“象形字”，再组织一次“一字一画”的全班流活动，让孩子在交流中获得成就感，并通过交流认识了更好的象形字，通过这样的教学培养学生观察、想象和认字的能力，让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，并从中学到观察汉字、联想事物、识记字形的学习象形字的方法，为学生今后识记象形字奠定了方法基础。
在日常的识字教学中，我还自制了一套看图识字的卡片，卡片的左边写字，右边画上与字义相同的画，如：左边写“鸡”字，右边就画一只鸡。左边写“衣”字，右边就画一件衣服。孩子们不论是“开火车”读，还是分组读，总表现出极大的兴趣。另外，我还鼓励学生们回家后，也能自制一些有字有画的卡片，带来学校与同学们交流，在学生的笔下，妙趣横生的图画透着孩子们创造的灵感。这样的方法，不仅使学生对生字记忆深刻，而且在动手创造中领悟了生字的意思。
三、以画代记为心灵打开窗户，为习作积累素材
新教材中除拼音内容外，还有大量的生字，学生记得快，忘得更快。更何况学生的认知水平也是参差不齐。怎么办？我想到了“绘画日记”，这是一个一举几得的好办法。
1.为孩子们开辟表达心灵感受的天地。
学习语文，一个很重要的任务是学会表达、敢于表达、乐于表达。一年级学生天真无邪，每天围着老师说自己的一些趣事，他们想表述的东西太多了，因此，创设一个他们乐于接受的方式让他们去表达是当务之急。“绘画日记”的方法应运而生。我考虑到一年级孩子年龄还小，“绘画日记”不要求他们每天都画，一周记一幅就可以，在孩子们记第一次“绘画日记”之前，我先做了示范：“绘画日记本”的上面是“ 年 月 日，星期 ，天气 ”中间画画儿用，我把想说的话写在了画面周围的空隙上。孩子们看了之后，兴奋极了，个个跃跃欲试。我专门安排了全班交流的时间，学生们的日记内容真是各种各样，无不表达出孩子们天真活泼的个性，有画“过生日”的；有画“好朋友”的；有画“学骑车”的；有画“看”的……
2.帮助学生进一步复习汉语拼音，并巩固所学过的要求会写的字。
汉语拼音是一年级的重头戏，它直接地体现出了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿着一年级教学的始终，在“绘画日记”中，用拼音写出自己想说的话，这无疑是对拼音的一种巩固，还可以训练学生根据字音写拼音的能力。
根据记忆的规律，学生对学过的字，通过课堂上的读一读，写一写，可能只是当时记住了。而在“绘画日记”中，会写的字，可以不用拼音而直接写出，因此，他们每次写话时都要用到一些字。这时，无边无际在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而一些记忆好，学习愿望强烈的孩子，还会通过其他途径去学一些字――一些他们没学而他要用的字，自然，这样又扩大了学生的识字量。
3.培养孩子观察、思考的好习惯，为今后习作积累素材。
学生难于作文，最主要的原因是“没话可说，没内容可写”，也就是没有养成观察身边人，思考周围事的好习惯。有目的地让学生感受自然和社会，更仔细地去观察周围的事物，生活会回赠给孩子们更多的东西上，孩子们的“绘画日记”记下了好多好多新奇的事物，他们用无拘无束的彩笔，充满童趣的语言，留下了美好的记忆，表达了自己对大自然的热爱，对生活的热爱之情。
每一次“绘画日记”都是一次积累，如果把小学生习作训练的过程看作是植物的成长过程，那么生活的积累便是“土壤”，一年级是小学作文的“发芽”阶段，只有不断地进行生活积累，情感的积累，语言的积累，将来才能写出富于生命力的好文章。孩子们现在这一幅幅充满稚趣的画面不正是生活和情感的积累吗？“绘画日记”中的句子长也好，短也好，写成流水帐也好，都是有价值的，有意义的，那是语言的积累，心灵与世界的交汇。
“以你的方式表达你的心灵”。给孩子充分的自由，是老师对孩子的理解；使他们自主、合作、探究的学习，这是对孩子们最大的帮助。给孩子创造一个多彩的世界，让他们插上五彩缤纷的翅膀飞翔在自由的、想象的空间吧！