诗歌鉴赏的感性体悟与理性评论应适度分离

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摘 要：课程定位要准确，不能让功利性的目的支配课堂教学；诗歌鉴赏应回归到文本的原初状态，师生共同真诚地面对文本，以自己郁积的阅读经历、人生体验、才学修养作注脚来阐释文本的意义，如此方能构筑一个有我的世界，即“把一种意义关系从另一个世界转换到自己的世界”。

关键词：课程定位； 诗歌鉴赏； 激发兴趣； 构筑一个有我的世界

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-039-001

诗歌教学的方法很多，我的经验和心得是对于诗词的理解，先不要急着提出新鲜的解释；其次，教师还必须具备打通诗内外各种知识的能力。想象是心灵的栖居地，人们又往往对它视而不见，更多关注的是现实与理想这两极。因此，感性体悟与理性评论应适度分离，急于作出理性的评论是诗词鉴赏的大忌。如果面对诗歌，一上来就想着诗词用了什么样的手法，语言如何，该如何评价，跳过了审美过程，表面看起来“鉴赏能力”很强，实际上却是一种悲哀。只要学生对诗歌本身有着正确的理解，在自己感悟的基础上形成理性的评论并非难事，而非直接定论于学生。课程定位要准确，不能让功利性的目的支配课堂教学，当然，这只是一管之见，无论用什么方法，只要能够展现诗人浓浓深情的笔触，经历一次心灵之旅，使之保持健康和充满活力，那就是成功的教学！

以下是两位教师在不同班级上的同一课《樵夫“别砍那课树”》：

一、课型无新意，师生品析较生涩

甲老师的新课导入：在人类日益关注自己生存环境的今天，我们来学习一首环保诗歌。作者是美国记者、诗人，曾在纽约镜报当过编辑。十九世纪二十年代，由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。哪些同学有兴趣来分别朗读这四节诗呢？

（学生纷纷举手，甲老师逐一点名并默认学生的朗读。）

读毕，提问：你认为读第一节诗时，需要用什么语气来读？（学生七嘴八舌，众说纷纭，耗时五、六分钟后，终于在老师的“循循善诱”下，说出了“标准答案”。）接着，继续问：第二节诗呢？……

在临近下课还有七、八分钟时，连说带写的引导学生总结老橡树的象征意义；最后，出示小作文题目：写一首环保的诗歌。

二、点评：诗歌果真存在确定不疑的意义吗

一首诗歌该从什么地方教起，这是不成问题的伪命题，“诗无达诂”，同样，教无定法。诗歌如何教，首先关涉到教师如何解决课程定位的问题，没有个人意志的参与，任何的教和学都是平庸的，了无痕迹的。作为文学的一种特殊样式，诗歌精微、含蓄、纯粹，解读诗歌的意义正如女娲造人，女娲用泥土造人，读者用诗人提供的文字、音韵、形式等等创造另一个世界，如何创造一个世界，这是见仁见智、各显神通的问题。然而，很多时候，面对一首诗歌，我们首先习惯性追问的是诗歌的意义：这首诗写了什么？主题是什么？表达了诗人什么样的感情？如此等等。那么，一首诗该去关注些什么呢？

三、情境的追忆能激发学生兴趣，从而正确理解诗中所寄寓的情感

乙老师的新课导入：生活中，一张旧相片，一封旧书信，一首歌，甚至一个老物件，都有它一个个曲折动人的故事吧？有谁来说说当你看到了或听到了什么时，你睹物声何情？触景伤何怀了？

生：看到亲人的遗像，点点滴滴的往事就会浮上心头，难以言状。

生：微风吹过，书房风铃的悦耳声，让温馨的友情包围了我。

生：听到“阳光总在风雨后……”时，就会油然而生一种自信的勇气。

……

四、点评：联想，往往会超越直观认知，诱发出更具深刻内涵的想象与警示

怀旧，证明人心里至少还存有一些温情。诗歌的魅力和生命力在于能够穿越时间和空间的阻隔，直达我心，触动我们的灵魂，让我们有人同此心，心同此理之叹。不能引起共鸣的诗歌是没有生命力的，只有当生活中出现某个场景，突然间古人的一句诗涌上心头时，学生才会感觉此情此景个中滋味竟已被古人写尽，这时他才会真正明白古诗词的妙处，由此产生对古诗词强烈的兴趣。课堂上，教师利用这一点，引导学生回忆相关生活情境，从各自的生活经历中寻找相似的情，在共鸣中加深对读者的理解。

接下来，教师着手调动学生积极参与朗诵活动，要求充满感情地朗诵自己所选的诗节，尽可能做到“替诗人朗诵”；并进行大胆想象与联想，更能“抒自我情怀”……

五、渗透“读”导作用，充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想

细读，是裸读，即摒除任何的背景资料，回归到文本的原初状态，这是我们应推而广之的阅读姿态，师生共同真诚地面对文本，以自己郁积的阅读经历、人生体验、才学修养作注脚来阐释文本，由字词句段篇至其内在的风骨和精神，层层剥进，如此方能构筑一个有我的世界，读诗的意义正在于此，即“把一种意义关系从另一个世界转换到自己的世界”。

当然，不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解，而仅仅是眼睛看着树，心里想着树，感受它剪春裁秋的气势，为它倾倒，为它喝彩就足矣！