多媒体教学与传统教学

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随着科技的不断进步，课堂教学模式也在发生着翻天覆地的变化，多媒体课件走进了课堂教学。对于多媒体课件，教师中出现了两种很“极端”的评价，很多教师对它赞不绝口，认为是时展的产物，使用起来很方便；但是也有很多教师对它不屑一顾，认为只有粉笔和黑板才是课堂的主流，用电脑多媒体课件上课只是某些教师偷懒和哗众取宠的表现。有的人说用粉笔黑板教学有百年历史了，而多媒体教学的出现才十来年，所以多媒体教学比不上传统教学。评价标准怎么能用发展时间来评价呢？人类书信的历史有几千年了，手机的发展才几十年，可是手机通话和写信联系，哪个更方便一目了然。下面就来做一个评价。

1关于备课

传统教学在备课时要查阅搜集资料，花费大量的时间、精力，但是利用多媒体教学需要搜集大量的文字、图片、音频和视频等资料，并进行加工制作成课件，相比传统教学所耗费的时间更多。因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。由此可见，利用多媒体课件教学绝不是偷懒。

（传统胜）

2直观性

多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能从多角度观察对象，建立空间概念，在直观形象的基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握，这一点是传统教学所无法做到的。

（多媒体胜）

3教学成本

使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须配备成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台等），只需要1支粉笔，几件简易教具（挂图、作图工具），一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。（传统胜）

4形象性

多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理感觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。

（多媒体胜）

5动态性

多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。（多媒体胜）

6随机性

在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突况，如由学生答题或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师灵活处理。这在传统课堂教学中是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。（传统胜）

7临场发挥

教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的教学内容，这时教师完全可以借机临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合、更方便教师临场发挥。（传统胜）

8交互性

多媒体课件通过互动环节设置，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。（多媒体胜）

9直接影响学生

传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示等，通常能给学生留下深刻印象，并能产生或直接的影响，使学生崇敬仰慕教师，进而更喜欢这个教师所教的学科。（传统胜）

10模拟性

多媒体课件通过多媒体实验，能扩充普通实验的内容，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。（多媒体胜）

11重复性

多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，牢固掌握所学知识。（多媒体胜）

12想像空间

传统教学中教师多使用语言及文字讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且因为没有课件的限制，所以教师更能凭借语言的魅力给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学缺乏留白阻塞想象的弊端形成鲜明对比。（传统胜）

通过对以上12点的总结，可以发现双方各有优势，不要一味地指责年轻教师喜欢用多媒体上课是“忘本、哗众取宠”，也不要指责老教师用传统的粉笔黑板上课是“守旧、不思进取”。各人有各人的做法，各施各法，最终的目的是要把课上好，至于用什么方法，依据每个教师的习惯和风格。

虽然笔者对于多媒体教学和传统教学目前认识是各有优缺点，但随着时代的发展，科学技术的进步，发展的天平肯定是会偏向多媒体教学，而它的一些不足之处通过技术改进在不久的将来一定会得到解决。