科学施教 持之以恒

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇科学施教 持之以恒范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。作为一名语文教师，应从"教方法与技巧，培养书写能力"、"及时讲评，活动激趣"、"率先垂范、潜移默化"几方面把写字教学落到实处，全面、扎实、高效地提高写字教学效率。

关键词：教方法与技巧 激趣促写 率先垂范

正文：

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。把写字教学落到实处，全面、扎实、高效地提高写字教学效率，是语文教师的职责。作为一名多年从事语文教学的小学教师，我认为可以从以下几方面来提高低年级学生写字的效果。

一、教方法与技巧，培养书写能力

1、指导练好基本笔画。

每个汉字都是由横、竖、撇、捺、点等这些基本笔画组成的。要写好字，必须把笔画练好。汉字的每个基本笔画都有起笔、行笔、收笔三个动作，即使是最小的点，也必须三个段落分明。教学时，我都配以口诀，如“点”，起笔轻、行笔短、收笔重。又如“长横”，起笔重、行笔轻、收笔重。

2、指导学会抓关键笔画。

2.1引导观察，找出关键笔画。汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的的观察，找出关键之笔。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。

经常指导学生写字前认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明白要写好字，关键是要写好字中的关键笔画。如：少――ノ、鸟――ㄣ、 也――セ。[1]

2.2加强训练，写好关键笔画。

作为教师要让学生树立这样的观念：“提笔即练字”。每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。

3.指导写好间架结构。

每一个汉字都有一定的间架结构，写好字的间架结构，是写好字的关键。小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。因此，教学中，通过引导学生观察、分析、比较，让学生明白字的结构安排。如：写独体字，先让学生观察字在田字格中间的什么位置，首笔的落笔应在什么地方，哪个笔画长，哪个笔画短，笔画之间的距离怎样，怎样搭配，心中要有数。写合体字，指导学生观察字是什么结构，什么偏旁部首，怎样搭配，在田字格的什么位置，注意笔画疏密要匀称，结构比例要适当。让学生仔细观察、看清字中各部分的大小、宽窄，以及每一笔画在田字格中所占的位置。如教“吃”字，先让学生看范字；接着让他们说出“吃”字的字形结构是左短右长，以及每一部分在田字格中的位置：“口”写在左上格，右半部分“乞”偏长，上部较高上，下部较偏下；然后，让学生书空。这样就使学生在头脑中对“吃”这个字有了初步的认识。[2]

二、及时讲评，活动激趣。

讲评是提高书写能力的重要一环，为了调动学生写字的积极性，必须发挥评价的激励和导向作用，对学生进行及时的全方位的评价。因而，每次练完一个字，我都会让学生对照课本，从自己练写的字中选择一个写的最好的圈出来，然后同位两人再对照课本互相评价，评评哪一个笔画写得好，哪个笔画写得不好，如何写好这个笔画。有时，我还会找出学生中的错误典型，通过实物投影，引导学生和课本上的范字比较，如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

另外，我在批改学生作业时，尽量面批，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写的那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“”，整洁端正的作业上画个大拇指、笑脸，对于写的漂亮的或有进步的同学，将他们的本子在班上传阅，并将优秀作品张贴在作业竞赛栏内，定期评出“书法之星”以资鼓励，通过“学生自评、互评、教师评价、展示”这几部曲，不仅大大激发了学生的写字兴趣，提高了书写质量，还树立了典型，让学生学有榜样，赶有目标。[3]

三、率先垂范 潜移默化

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言道出了教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以教师写字时一定要规范、认真。汉字的结构讲求对称又要注意变化，追求严整又不失灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。否则会对学生产生负面影响。

现在很多教师注意到了讲课时板书的字迹和批改作业时评语要认真书写，但却忽视了练习课上随笔写出来的字体，这样会让有些学生认为，只有正式的作业才认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生做出良好的榜样，真正做到以身示教。

参考文献：

[1]《语文课程标准解读》

[2]《新课标下培养学生良好写字习惯的探索》

[3]《新课标下小学中段写字教学规范初探》