浅析高中贫困生思想政治教育
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在现代社会，由于人民生活水平的提高，生活节奏的加快以及社会竞争的日趋激烈，人们的心理问题也普遍增多。对于高中贫困生来说，由于其特殊的家庭环境和生活条件，使得他们的心理问题更为突出。
1.1 高中贫困生常见的心理问题。 高中贫困生和其他中学生相比，在个性特征上有共同的地方(他们都富有才华，都有各种各样的需求等)，但又存在很大的差异，贫困生大多不能正确处理与他人的关系，与人相处时有较强的自卑、封闭、敏感等心理，具体表现在以下方面：
1.1.1 自卑嫉妒心理。 心理学认为，自卑感是指个体对自我价值的否定和贬低，是对自身的得失、荣辱过于看重的一种心理体验。嫉妒是与他人比较，发现自己不如别人而产生的一种怨恨或不满情绪的体验。高中贫困生由于家庭经济条件差，在日常生活上与其他生活富裕的同学存在一定的差距，当他们看到别的同学衣食无忧，挥金如土的时候，他们一方面会自卑难过，另一方面会心生嫉妒，这导致他们不愿意或避免和其他同学交往（特别是家庭经济条件好的同学）。所以，在自卑嫉妒这一心理的支配下，他们往往难以结交到知心朋友，经常会感到孤独寂寞。
1.1.2 敏感多疑心理。 高中贫困生由于家庭经济上的拮据会产生自卑感，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求，由于这种矛盾的心理，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，情绪表现出明显的不确定性和不稳定性，容易激动和失控，他们有融入群体的强烈愿望，渴望得到别人的接纳和认可，却又不愿意接受别人的同情。因此，他们的内心非常脆弱，对涉及到自己的事情非常敏感而多疑。贫困生的这种敏感多疑的性格，既为他们增添了许多不必要的麻烦，又使他们变得脆弱且易受挫折。
1.1.3 焦虑抑郁心理。 焦虑是由心理冲突和挫折所引起的不良的情绪反应。抑郁是一种复合性的负情绪。俗话说“穷人的孩子早当家”，高中贫困生由于深知自己家庭经济的困难，所以希望通过自己的努力来改变这种现状。但是随着社会竞争的日益激烈，他们深知自己较之其他同学来说，并没有多大的优势，有的甚至自愧不如。面对就业形势的压力，他们担心以后能否找到一份属于自己的工作来回报自己的父母，加之他们每年都要从家里拿走一大笔钱用于交学费，有的家庭可能还为了学费而负债累累，这就更加剧了他们心理的压力。在重重重压之下，焦虑抑郁的心理便成了高中贫困生突出的心理问题。
1.1.4 封闭羞怯心理。 封闭是指个人将自己与外界隔离起来，很少有或没有社交活动。高中贫困生由于家庭经济的原因，他们不愿意参加或刻意回避需要花钱的集体活动，有的贫困生由于自卑的心理作祟，担心别人瞧不起自己，害怕自己在集体活动中不能融入同学之中，这些都导致他们不敢与同学交往。然而，为了维护尊严，他们又不愿提及自己的尴尬处境，于是只能有意无意地与同学疏远，把自己封闭起来，久而久之，就养成了内向、封闭、孤僻的性格，形成了心理障碍。长期的自我封闭，缺乏与人交往，导致有的贫困生在与人（尤其是陌生人）交谈时表现得极不自然，因而脸红、口吃等羞怯心理也展露无疑。
1.2 高中贫困生心理问题产生的原因。 虽然物质上的贫困能导致高中贫困生情绪的波动，学习的不适以及人际关系紧张等症状的出现，但是导致其心理问题产生的原因，并不仅仅是经济上的贫困，而是有以下两个方面：
1.2.1 家庭、学校、社会方面。 家庭环境的原因是导致高中贫困生心理问题产生的重要原因。尤其是家庭经济的拮据，直接使贫困生面临生活和学习上的困难，他们考虑最多的是如何解决生活问题以及如何通过自己的努力来改变家庭经济拮据的状况，因而，他们往往想尽快地找到工作，以减轻家里的负担，从而在心理上产生了压力，形成焦虑抑郁的心理。同时，由于家庭中多种因素的影响，使贫困生不能像其他学生一样，从小就能够接受各种课外特长训练和培养（如音乐、体育、美术等），因而在学校或班级组织的各种活动中，他们就会显得信心不足，畏首畏尾，久而久之也会导致或加剧他们自卑心理的形成。
学校教育的不完善对贫困生心理问题的产生起到一定的推动作用。受应试教育模式的限制，我国学校教育对学生的评价标准，初中和高中有很大的不同。初中更看重学生的实践能力和未来的发展潜力，而高中时期由于面临升学的压力，往往只看重学生的学习成绩。高中贫困生由于种种原因会导致他们许多方面不如别人，因而他们就会产生失望、自卑等心理问题。
社会上的一些不利因素的干扰也会使贫困生产生相应的心理问题。在市场经济潮流的冲击下，人民对金钱有了一种盲目的追求和崇拜，社会文化在一些人的心目中也被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化，使得人与人之间的关系变得冷漠、势利和虚伪。人们的同情心减退，变得自私自利，习惯用金钱来衡量一切，这都加剧了贫困生对金钱的渴望，对物质利益的作用看得很重。但是，现实的贫困状况又使得他们产生一种无力感，致使他们消极悲观，心理问题也随之出现。
1.2.2 贫困生自身方面。 高中贫困生自身主观上不正确的认识是其心理问题形成的最根本原因。贫困使贫困生承受着巨大的精神压力，在这种压力下，由于他们不能对贫困形成正确的认识，而走上了误区。他们把贫困看作是自己的耻辱而不愿意启齿，并有意识地抗拒师生善意的同情；他们不愿意积极主动地与他人交往，形成封闭羞怯的心理；更有甚者，有一些贫困生认为自己之所以贫困，多半是由于自己和家人的能力缺乏，因而产生自卑、妥协的心理，消极地对待生活中的一切。当他们的抱负受挫或目标难以实现时，就会产生严重的挫折感，从而打消自己的自信，产生一些相应的心理问题。
2 加强高中贫困生的思想政治教育
心理健康教育是高中思想政治教育的一个组成部分。加强高中贫困生的思想政治教育，有助于帮助贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观。世界观是人们对于包括自然界、社会和人的精神世界在内的整个世界的总的看法和根本观点。人们生活在世界中，首先就要同自然界打交道，进行变革自然界的物质生产活动，以解决生存和发展所必需的衣食住行问题。还要进行政治、思想等各种社会活动。在这些活动中，人们必然逐步形成一定的认识和看法。人生观、价值观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，它是一定世界观在人生问题上的表现。比如，人应该怎样度过自己的一生，人在世界当中怎么看待自己的地位和作用等问题的看法，总是受不同的世界观支配的。
加强高中贫困生的思想政治教育，有助于贫困生心理问题的解决以及调节，可采取以下方式：
2.1 心理调适。 从心理学的角度来说，人是自然、社会和心理三者活动的统一体，人的任何一种活动都伴随有心理现象。人们的很多思想问题，都和心理因素紧密相连。加强高中贫困生的思想政治教育，就要求思想政治教育者要及时了解贫困生的心理活动的规律和特点，采取恰当方式，如创造有益于心理调适的优美环境等。
2.2 情绪调控。 高中贫困生在现实生活中遇到矛盾和困难，就会产生情绪变化，出现相应的心理问题。这种心理问题如果得不到缓解、消除，就可能更加激化，而对高中贫困生进行思想政治教育，就可以通过化解矛盾、稳定情绪；疏通思想、宣泄情绪；重定目标、升华情绪等方法，使贫困生的情绪得到调适。
2.3 人际关系调整。 思想政治教育作为凝聚人们感情的重要途径，可以引导人们互相沟通，互帮、互学、互补，缓解人们的冲突，因此，对高中贫困生具有重要的帮助。它可以引导同学之间建立一种团结、友爱、互助、平等的人际关系，从而形成一个同心同德、相互协作的集体。
加强高中贫困生的思想政治教育，还要求高中思想政治工作者必须深入到贫困生中去了解他们思想动态，有针对性地对他们进行思想政治教育，既要帮助他们解决学习、生活中的实际困难，还要帮助他们解决心理上的困惑，引导他们树立科学的学习观、成才观。同时还要教育他们正确看待和认识贫困，树立战胜困难的信心，勇于面对现实，正确认识自我价值，学会学习、学会生存、学会生活，培养他们积极向上，奋发进取，敢于挑战的精神。