以“趣”为先,活跃课堂
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【摘要】学校里，我们经常会听到一些老师抱怨课堂气氛不活跃，学生的学习积极性不高。本文尝试思考这些现象的原因，主张重视学生个体的差异和不同的学习需求，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛。
【关键词】兴趣 情境 课堂气氛
学校里，我们经常会听到一些老师抱怨课堂气氛不活跃，学生的学习积极性不高。我也曾深刻体会到这其中的痛苦。回头思考这些现象的原因都是由于学生对语文学习没有产生浓厚的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习过程和结果产生积极的影响。一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验。所以我想要提高目前语文教学的质量，让我们的语文课堂活跃起来，首先要重视教学过程中学习兴趣的培养。
一、以故事激趣导入
好的开始是成功的一半。好的导入可以激发学生学习的潜能，提升学生学习的积极性和兴趣。实物导入，对话导入，多媒体辅助教学导入，这些都是不错的方法。其中以故事导入最能扣人心弦，兴趣的保持性也最长，而且文学和历史总会有千丝万缕的联系，名人史话也是很容易找到的资料。比如讲《陋室铭》时，我是这样导入的。今天我们要学的这篇课文原来是被“气”出来的哦。那是怎么回事呢？据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他是被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。你们知道那知县知道后又干了什么事么？讲完课文后我们再听分解。学生当时都被故事吸引了，迅速的进入了课文的学习，课堂的效率也提高。
二、以情境激趣探究
在课堂上，教师要让学生保持好奇心，这样才能激发他们学习语文的兴趣，才能调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。教师要相信每个学生都有探索学习的潜能，尊重每个学生的观点和思维。在教学过程中要善于激发他们解决问题的愿望。学生面前有了问题，他们的认知心理和好胜心理就会活跃起来。我抓住了学生的这种心理在上课时加以运用。比如在讲《小石潭记》时，我抛出一个问题：“潭中鱼可百许头”这个量词是不是用错了？形容鱼的数量一般用“条”，柳宗元却用“头”？学生一听，就议论开了，给大师找错还不积极。大家的看法不一，但都有一定的道理。有人看法是：阳光反射刺眼，只能看到水面上的头，看不见水下面的身体。有人看法是：小石潭比较小，鱼比较多，挤来挤去，就只能看见鱼的头了。有人看法是：根据我们的游览顺序，从上往下看，当然最先注意到鱼的头了。还有人看法是：“头”写出了鱼的肥美和可爱，“条”则显得瘦弱了，小石潭中的鱼无人捕捞自由生长，当然应该肥美了。一个问题就让课堂气氛活跃了起来。我只是给学生创设了一个问题情境而已，学生就容易进入思考的状态，打开思路。教师营造了和谐的探究合作氛围，不仅轻松的完成了教学任务，而且让语文学习变得轻松而愉快，也使文本的解读有了深度和广度。“一石激起千层浪”的效果是巨大的。
三、以多媒体增趣鼓励
多媒体教学的广泛运用，把枯燥乏味的说教转化为形象逼真可感的视听。语言、图像和声音可以同时作用于学生的多种感官，让他们的左右脑都开动起来，调动他们学习的激情，激发他们学习的兴趣。如讲朱自清的《绿》时，学生边聆听优美的散文朗诵，边欣赏优美的绿瀑图片仿佛身临其境了。当讲到对比手法的运用时，用flash展示出北京什刹海拂地的绿杨、杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”， 西湖的水波、秦淮河的水波。清晰的图片学生一看就能轻松地找出这四者和梅雨潭的绿的不同了。即使一些学生没去过这些地方没见过这些景物，即使一些学生缺少丰富的想象力，借用了多媒体以后他们也能找出差异，每个层次的学生都能找回部分自信，就会对语文学习产生很大的兴趣。
四、以作业激趣提升
作业是教学环节的一个重要组成部分。传统的机械式的纸质作业已经让学生感到枯燥，产生厌恶。多样的语文作业可以调动学生学习的兴趣，能让每个学生从完成的过程中得到学习的快乐和精神的满足，从根本上为减负和乐学做准备。我们可以针对学生的个性特点、认知水平和文本特点设计不同的作业。有的设计成朗读背诵作业，有的设计成课堂练笔，有的设计成课后体验实践作业。比如周记作业可以设计成给父母写一封信，信的长短不限，制作一张感恩卡片。信和卡片你都可以自由选择寄出或不寄出。这些多样的作业既迎合了当下学生的特力独行的个性，也调动了他们的学习兴趣。很多学生不但不会把它当作负担，而且能按时完成，很多还独具匠心，让人惊喜。这样的效果不是一般的作业所能企及的。多样的作业不仅能让学生从单一枯燥的作业中解放出来，而且积极调动了他们学习的兴趣，培养了他们动手、动脑、思考的能力，还提升了学生的语文素养。老师何乐而不为呢。
五、以交流激趣互动
在现在社会生活中，人与人之间的交流是十分重要的。学生之间是这样，师生之间也是这样。努力创设师生之间民主、平等、宽容的交流氛围，有利于消除学生对老师的畏惧心理，激起他们学习的兴趣，使学生全身心的投入到学习中。教师不应要求学生之接受其权威性，应该更多的扮演顾问和朋友的角色，与学生平等的交流。由于经验背景的差异，每个学生对问题的理解常常各异。师生之间也会因为某些问题产生隔阂，于是有人建议建立班级QQ群来加深交流。这激起了全班的兴趣。所有的班级成员都积极加入。在群里大家敞开心扉。从学习聊到家庭，聊到人生。首先遇到学习上的困难，一些胆小的学生开始大胆的询问了。其次在感情上受到困惑，学生也能放心的咨询了。再次和父母吵架，得不到理解时，他们能阐述自己的想法，受到老师的鼓励和安慰。当然受到老师的批评也能心平气和的接受并及时改正了。慢慢的学生会对学习产生兴趣，对老师产生敬佩，进而对生活产生激情，对生命充满期待。这是以交流激起兴趣产生互动的美好前景。
由此可见，语文老师要想培养学生语文学习的兴趣方式是很多的。俄国著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”只要我们以趣为先，平时教学过程中重视学习兴趣的培养，重视学生个体的差异和不同的学习需求，我们的语文课堂就会活跃起来，学生的学习效率就会提高，我们的新课程改革就会取得成功。
（作者单位：苏州市长桥中学）编辑/张俊英