高中英语课堂教学法的实践与探究

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摘要：在高中英语课堂采用学案教学法，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己的质疑、探索、实践、巩固、归纳为主要途径的教学方法。本文从四个方面探讨了如何利用“学案”来培养学生的学习能力，提高课堂效率。

关键词：高中英语 课堂教学 学案教学法

学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导学生先行，并体现教师的主导作用，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习的能力以及创新能力的课堂教学模式。因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习和合作交流为目的，将学案教学引入到高中英语课堂教学中。

一、学案教学的关键――设计科学实用的学案

学案与教案不同。教案倾向于教师讲什么和怎么讲，而学案目的在于开启学生的智慧，调动其积极性，巩固学生的知识和能力。前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；教案强调“给予”、“学会”，而学案强调“拿来”、“会学”；二者虽然密切相连且最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等诸方面，有着本质的区别。

二、英语课堂教学中“学案”设计的原则

1．主导性原则

英语课堂教学中，教师需从“主导”地位思考设计学案，设计出能为教师教、特别是学生学的行之有效的可行方案，不能认为下发了学案后就万事大吉了，“放群羊”或撒手不管，也不能越俎代庖“保姆”式的事事包办代替，而应承担起“导演”、“教练”、“主持人”的责任。在讲课前认真做好准备工作，综合性的去考虑各方面的因素，把基本的思路、内容、问题都反映到学案上；课堂上积极地施教，设疑启发，组织学生讨论，精讲点拨，加强练习巩固并及时反馈，力求讲评到位。

2．主体性原则

课堂教学的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神。教师掌握了知识决不等于学生掌握了知识。同时，学生自身也要较变观念，变“要我学”为“我要学”，变“教我学”为“我会学”，彻底摒弃“等靠要”的思想，不做知识被动接受者，不做储存现成结论的仓库，真正成为主动学习，自我发展的主人。

3．活动性原则

学案设计要创设丰富有内涵的背景，提出有思考价值的问题，开展具有创意想象的活动。其形式应该生动活泼，如：讨论、辩论、评论、演讲、模拟角色、学生讲课等都可采用，要根据具体的教学内容，科学的选择。也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛、开阔同学视野、撞击创新火花、提高学生能力。

4．创新性原则

创新能够存在于学生的学习过程中，思维的科学、严密、完整有助于创新，打破习惯思维进行逆向思维，异中求同、同中求异等都是创新的重要表现和有效突破口。学案设计决不能限制学生的思维，更不能扼杀学生的创新。

5．问题性原则

学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当，富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标。

6．民主性原则

推行学案教学法，课堂上是以教师为指导，围绕着学生进行的生动活泼的学习场面，这里没有权威，也没有师道尊严，有的只是对真理、对知识的渴望和追求，这对学生的影响必定是深远的。

7．层次性原则

学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。教学实践中，要有较强的针对性和激励性，既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，对不同层次的同学都有启迪和帮助。

三、学案的基本环节

1．学习目标

目标就是方向，目标就是动力。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。

2．基础知识

基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些资料，以加深对所学知识的理解和印证。

3．技能训练

技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、短文改错题等。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的可作为课下作业。

4．课堂小结

由学生来总结所学的主要内容和学习感受、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏。

四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题

学案”的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式。“学案”的运用要与教学管理挂钩，并且对教师和学生提出明确的要求。

我们对学生的要求有三：用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑，人人动手，全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。

对教师的要求：要恰到好处地用好，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案。每节下课时收回，有时内容没完成，下次完成时收回，这样不给“懒”学生留有偷懒的空间。

总之，学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨和指导。只要我们放开思想，在实践中不断探索和完善，学案教学法就能在教学实践中散发出闪亮的光芒。