不是健忘,是没去记

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强强在幼儿园中班，看起来活泼伶俐，但晚上妈妈问起在幼儿园里学了什么，老师讲了哪些故事、教了些什么，他总是答不出来。妈妈很着急：人家都说小孩子记忆力好，怎么强强什么都记不住呢？是不是脑子有毛病啊？

其实，类似强强“健忘”的情况，在幼儿中相当常见，并非孩子脑子有什么问题。其主要原因在于他们的注意力不易集中，头脑中往往塞满了其他的所谓“重要事情”。例如，算术课上，强强想的是下课后第一个去游戏室，抢到遥控坦克，别让棒棒拿去，这件事对他太重要了。此时，强强虽然人坐在教室里，心却飞走了。无论老师怎样演示2加3等于5，他都充耳不闻，老师和家长问起来自然就不会了。你看，他们根本没有去记，又何来遗忘呢？在日常生活中，这些孩子还常常因为“忘记”家长和老师的交代与嘱咐而做错事，令家长烦恼和担心。

如此看来，这种“健忘”，可治可防，你大可不必担心――

唤起无意记忆

幼儿容易受画面生动、色彩丰富、情绪感强的事物吸引，例如看过《西游记》电视剧后，对那个头戴金箍咒、手持金箍棒的孙悟空印象特别深。因而在帮助幼儿记忆时，应尽可能地用画面、色彩、动作等启发孩子，以唤起他的无意记忆。

培养有意记忆

当幼儿的无意记忆发展到一定水平时，就可训练其有意记忆。如带孩子去动物园，家长可以要求他仔细观察，并将动物的名称、特点、习性等简单告诉孩子，他便会有意识地记住。回家后，和孩子一起回忆动物园里看到的有趣的动物，鼓励他选择一两种动物画出来，激发他们学会提取大脑记忆库中的信息。

注意提问技巧

可经常向幼儿提出一些刺激记忆力的问题，但必须讲究提问的技巧。如果问题太大，比如“星期天在家里做了些什么”，孩子往往不知道从哪儿说起；但如果问“星期天谁带你去外婆家的？”“和谁一起在儿童乐园玩的”等等，孩子就很容易回答了。

要求简单明了

要求幼儿同时注意几件事，这对于记忆力和注意力发展尚未达到一定水平的他们相当困难。所以要求孩子同时做的事情要控制在一两件之内，并且简单明确。比如要孩子“把书拾起来，放在桌子上”，而不是“把玩具拾起来，收拾好玩具箱，然后过来吃饭”。

训练反复识记

培养幼儿持久记忆和精确记忆，应让他们对所学知识进行反复识记。但应注意反复识记的规律。如1岁幼儿可以再认相隔几天、十几天的事物；3岁幼儿则可再认相隔十几天，甚至几个月的事物。