有效把握性别差异 促进男生英语学习

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摘 要：英语教师应该在男女有别的基础上满足男生的个性需求，在了解男生本色的基础上因势利导，实施因性施教，最大限度地发挥男生的学习潜力。本文结合教学实践，从实施“慢教”策略，树立男生信心；开展合作学习，提高交际能力；迎合男生心理，保持学习内驱力等方面阐述了有效把握性别差异，促进男生英语学习的问题。

关键词：英语学习；因性施教；合作学习；策略方法

教育教学的一大原则就是教师要因材施教，使每个学生都能获得最大发展。但是由于班级授课制等因素的制约，我国的英语教学难以仿效国外的开放式互动的教学模式，一直以来都是整齐划一的传统的教学。采用材，采取落后的教学模式、教学方法和教学手段，教授相同内容。而事实上，学生性别差异对英语学习的影响是方方面面，无视这些差异和影响采取一刀切的教学，使得男女生的英语学习成绩相差较大。尤其是很多的男生出现了不同程度的英语学习障碍。其实这种差异和影响在八年级阶段就已表现出来，而到了九年级，更加明显。

根据美国马萨诸塞大学的南希·福吉教授等人的研究，男生与女生之间大脑的有很大差异，这些差异深深地影响着男生和女生的思维、行为、习性、记忆、语感、情感处理、智力、学习动机、学习观念、学习策略等。在英语学习中，男女之间的差异确实是一个值得重视的因素。就拿语言学习风格来说，性别差异也是非常明显的。尽管英语学习性别差异这个问题已经引起许多教师的重视，并且采取一些补救措施，但是缺乏系统研究性别差异对英语学习的影响以及科学有效的、系统的应对策略，形不成持久的合力，因此终究成不了大气候，收效虽有，但是甚微。因此，深入把握性别差异对英语学习影响，可以在科学理性的层面把握差异的表现及其原因，从而有的放矢地采取相应的教学策略，实施因材施教，进而大大提高初中英语教学成绩。

一、实施“慢教”策略，树立男生信心

由于男生在语言能力上先天不足和在记忆能力方面的欠缺，使得他们在英语学习面前畏首畏尾、不知所措，在英语学习的过程中也很容易遭受更多的挫败感。慢教，可以让一开始落后的男生避免英语半途而废，可以让老师找到相信男生的力量，可以让男生发现最好的自己。

1.千锤百炼，循序渐进

语音是英语语言学习的基础。语音知识的掌握制约着学生进入高年级段后英语学习能力的发展。而语音的学习男女有别，再加上语音知识的掌握情况无法在考试笔试试题中体现，教材中无系统的语音教学材料，教师往往无暇顾及语音教学的落实，这都为原本语言能力稍逊一筹的男生增加了学习的难度。就七年级的男生而言，英语的朗读和单词的识记是他们在入门阶段的两大难题。而语音知识的落实有利于他们拼读能力和朗读能力的培养。教师应该有计划地放慢教学脚步，等等男生。

夯实语音基础有什么方法吗？经过多年的摸索，笔者有了一些积累。在课堂上教师要有目地播放教材录音，让学生跟着模仿朗读，并多给男生表现的机会；播放英语歌曲，男女比赛学唱英文歌；两周一次观看原版英文电影模仿片段，进行男女模音比赛。在这些活动中我有意识让学生发现一些语调、连读、省音等语音规则，通过一段时间的模音，并定期录制他们的英语声音，播放出来比较发音的进步和不足之处。于是学生在不断地发现发音规则和练习标准的英语朗读中提高了自己的语流质量。慢慢的特别是男学生对英语学习兴趣浓厚了，知识也扎实了。例如七下时组织学生观看英文原版电影《狮子王》的某一片断，要求学生模仿电影录音。一男生在家每天模仿10分钟的原版电影《狮子王》的这一片断。一周后，在下面的句子中：We　make　such　a　good　team.　Get　out　of　our　pride　lands！　Take　him　and　get　out，他能流利地说出地道的英语，语调正确，还能连读和省音，看不出他的英语一般。在遵循语音教学应循序渐进的原则下，初中英语教师应该从起始阶段开始不断强化语音教学意识，放慢脚步，千锤百炼，为进一步提高英语学习能力打下坚实的基础，也为男生的入门学习助上一臂之力。

2.以退为进，豁然开朗

现状中因为男生大多无法正确朗读单词，因此放弃了英语学习。单词识记困难导致男生种种问题接二连三。现在有了以上的发音基础和英语学习兴趣，接下去要帮助男生们识记单词和朗读句子。对于朗读有障碍的男生来说，给他留足时间为上策。例如有个男生在背句型——How　do　you　like　it？　I　like　it　very　much时，前后的like发音不一样，我帮他纠正了至少五遍，让他跟读了不下20遍，他一开口还是老样子。我没有让他继续，而是持续三天特意让全班一起读这句话，第四天他自然就能脱口而出了。对于这样的男生如果紧抓着不放，他很容易产生挫败感。给他一个缓冲的时间，让他有一个量到质的转变。过了这个弯，就豁然开朗了。

3.化整为零，日积月累

心理学研究表明：男孩体内的雄性激素和多巴胺使得他们很难长时间集中精力于同一个任务，另一方面，男孩对于完成一项较长任务的恐惧心理更强烈，对于时间的规划能力也较差。如果我们将一项较长任务分解为若干较小的任务，让男生在完成每一项任务时都能得到一点休息时间或小小的鼓励，则可大大提高男生的学习效率。例如七年级下册的Unit　9和Unit　10的过去式是教学重难点。一是单词拼写容易混淆，二是单词读音有难度，三是单词遗忘率高。若是集中教学势必增加男生学习的难度，适得其反。对于这个难点，我进行分阶段教学：①在教Unit　9第一课时开始教授第四、五课时的spend、　see　、sit和　write的过去式，一个星期，等到Unit　9教完已经熟练了这些单词的过去。②教完Unit　9和Unit　10后，先让学生掌握动词原形和过去式读音，让他们对应背诵，对拼写不作要求。③按过去式变化规律分类，再实施分批记忆。ride-rode与write-wrote　，sing-sang与run-ran　，buy-bought与think-thought。④Unit　10结束后，持续两个星期在每堂课前背诵动词原形和过去式。

这样把提前教学与适时巩固相结合，化整为零，既能减轻男生的记忆负担，又能加深男生对单词的音形义印象，达到一箭双雕的效果。将任务分块，可以将看似困难甚至不可能的任务各个击破。

可见，慢教并不是拖沓，只是给男生留足领悟英语学习的时间和空间，延迟男生成功的步伐。作为英语教师，我们要勇于为男生改变我们的教学方式与节奏，以此适应男生的天性，满足他们独特的需求。

二、开展合作学习，提高交际能力

人的心理发展规律是：随着年龄的增长，男女性别差异越来越明显，不光光是生理上的，还有个性差异。男生总体上比女生更倾向于独立，遇事更理性。他们遇到问题时，更喜欢独立解决问题，导致他们的人际交往能力、话语能力相对不如女生。这样想改变课堂上英语发言阴盛阳衰现状，提高大多数男生的课堂英语交际能力，英语教师可以在课堂上采用小组男女搭配合作学习的方法。它能营造轻松的学习氛围，帮男生创造发言的机会。

通过小组合作学习，男生有更多机会进行英语交流，并在相互交往中既练习社交英语，从而达到掌握各种社会交往技能又能在同学之间得到情感的交流与沟通；教师可以对小组指导或提供帮助，与个别学生进行交流，促进师生之间的情感沟通；小组合作学习还可以促进男生的认知发展水平，同时提高非认知品质。教师在上课时，可以为提高他们的人际交往能力，经常有意识地安排一些教学任务，让他们以小组合作的方式去解决。例如在教学《新目标英语》Go　For　It！　Book3　Unit　9　Section　B　3a-4时，很多学生，尤其是男生对Thomson　Edison感兴趣。Thomson　Edison曾有一千多项发明，他孜孜不倦的从事发明事业。他通过不断的努力获得成功也正符合本课的核心话题：根据自己的兴趣爱好谈论适合自己的理想。了解Thomson　Edison的生平又为新知识的引出作了铺垫，同时唤起学生获得与文本相关的知识。于是笔者发动男女混编小组，找一些与Thomson　Edison相关的资料，然后用英语组织好语言，派男生代表参加比赛，看哪一小组找的多，组织的好。期间，女生充分发挥了骨干作用，帮助男生补充上遗漏的单词，指点男生说话的语气和语调。而男生更是跃跃欲试，尤其是到讲台上来表演的男生显得格外兴奋。尤其在师生对话时，男生精力高度集中，思维相对活跃。例如笔者定向诱导Thomson　Edison是发明了什么。

T：The　light　bulb　was　invented　by　Thomson　Edison.

S1：　The　telephone　was　invented　by　Thomson　Edison.

S2：　The　television　was　invented　by　Thomson　Edison.

S3：　The　movie　was　invented　by　Thomson　Edison.

甚至有男生谈道：Thomson　Edison为了让医生给母亲动手术，用玻璃聚焦蜡烛光为医生照明。可见，在男女混编小组的合作学习中，男生既锻炼了语言能力，又在欢声笑语中接受了成功教育。这就让男生体会到学习的成功，成功的喜悦大大激发了男生学习英语的兴趣，更加愿意参与英语学习活动了。

另外，在这种男女生混编合作过程中，教师还要借助女生谨慎、细致的特点，来医治男生的粗心和惰性，监督男生学习。利用男生善于钻研语法，女生善于记单词的特点，让男生给女生讲语法，搞清句子结构及时态；女生帮助男生记单词，让男生听写单词和短语，这样就会相互督促，共同提高，达到双赢。

三、迎合男生心理，保持学习内驱力

考虑到男生普遍对语言学习缺少兴趣，而另一方面，他们的视觉能力和知觉能力又通常好于女生。因此我们可以迎合男生的这种心里，保持其学习内驱力。为了能在课堂上吸引他们的注意力，我认为可以采用以下一些方法：运用空间表征策略，吸引学生注意；加强动觉训练，提高学生兴趣。比如男生对空间、结构、色彩、线条和形状的感悟能力比女生强，如果老师在上英语课时多用这些手段，制作优秀的课件，把教学内容视觉化，必能吸引男生的注意力。

迎合男生心里策略的另一做法是让男生的动觉偏好在英语课堂上发挥出来，因为男生总体上比女生偏好动觉与触觉，凡事经过动手后记忆不易消退。因此给男生比例较大的班级上课，英语教师可以采用带有游戏性质的方式，让学生多感官的参与，在玩中看、听、说，体现“做中学”的内涵。这样一方面活跃了课堂气氛，把沉闷的课堂变成引导学生发展的场所；另一方面，让很多学生，特别是男生感受到了学英语的快乐，这一点对提高男生的英语成绩很重要。例如八年级上册Unit1　Section　B　中的3c要求学生写自己的生活习惯。我让学生对这篇文章进行仿写，给学生一些框架：I’m　...I　exercise…　My　eating　habits　are　...　I　eat…　I　drink…　I　sleep…　And　my　healthy　lifestyle　…and　exercise…　先是口头表达，采取小组竞赛形式。男生一反平时默默无闻的状态，这堂课上男生争先恐后，令我惊喜不已。男生喜欢竞争，竞争是男生成长的方式。竞争心理的存在直接造成了男生强烈目的感的形成，将目标实现作为衡量自我成功的标志。

迎合男生心里策略的又一做法是鼓励男生质疑，放飞心灵，收获梦想。男生喜欢不断开拓新领域，发现新知识，获取新规律。面对外界事物的刺激，尤其是新鲜事物，男生的兴奋点更容易被激发。“难题”，就是一种新鲜的刺激，很容易勾起男生的兴趣或者说是男生征服的欲望。尤其是带有探索性质的难题，更能吸引男生的注意力。初中英语教学少不了机械的重复，相比数学与科学，它的吸引力稍逊一筹，我们可以在课堂中多设计思维性强的话题，以此调动男生的学习动机。让他们也在英语课堂上绽放出朵朵奇葩。例如七年级下册Unit　4第一课时询问职业，课件中出现一张有男演员（actor）与女演员（actress）的图片，我指着其中一名男服务员问——What　does　he　do　？　学生回答：“He　is　an　actor　.”　我又指着其中一名女服务员问——What　does　she　do　？　学生回答：“She　is　an　actress　.”我穷追不舍——What　do　they　do　？　学生们一时哑口无言。只见一男生高举右手，回答：They　are　actors　and　actresses　.

男生的世界总有一些我们琢磨不透的东西，作为教师，我们要走进他们的内心世界，要有一双发现他们梦想的眼睛。我相信，只要我们推动着男生不停地跑，总有一天，他们都能拥有一颗冲上云霄的心，创造自己的英语学习奇迹。

总之，英语教师应该在男女有别的基础上满足男生的个性需求，在了解男生本色的基础上因势利导，实施因性施教，耐心等待男生的成长，等待他们智慧的觉醒，力量的增强，人生信念与价值的确定。英语教学需要采取扬长避短的策略，使男女生心理发展中的长处得以充分发挥，最大限度地发挥学生的学习潜力。只有因性施教，生铁才能炼成好钢，唯有因性施教，嫩苗才能长成栋梁！

参考文献

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