让思维展翅飞翔
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新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《全日制义务教育语文课程标准》也强调指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”看图作文是训练学生观察力和想象力的有效方式。不管是单幅图还是连贯情节的多幅图，其所提供的只是某一事件的一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的、虚幻的情景，则需要学生根据自己积累的经验和大胆的想象把它展现出来。对于画面本身就充满想象和幻想色彩的画面，则更需要发挥学生的想象力和创造力，奇妙构想，显现个性。那么如何让学生的思维展翅飞翔，写好看图作文呢？
一、引导观察，理解图意
看图作文，看图是基础，但是很多学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法。一是让学生观察画面全貌，掌握画面结构，对于一幅图或一组画，在学生动笔前一定要搞清画面是由哪几部分组成，使学生从整体上有了初步的印象。二是让学生观察画面的背景，看清其中的人或物。三是让学生仔细观察画面的细节，明确图意。如苏教版三年级上册习作三中的看图作文：写好景物。就要指导学生按一定的顺序观察，使学生做到言之有序。如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。有的还要研究出哪幅图是主图或单图中的主要体现图意部分。如二年级《小鸡过河》这组图画，重点就要放在第三幅“小鸭帮小鸡过河”上面。教师在钻研教学图之后，设计提问是关键。提出的问题要能引导学生会看、会说，要防止问题过多、过碎。
二、启发想象，构思情节
看图作文虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，他们本身就生活在一个充满想象的世界中。然而，我们又如何指导学生展开合理的想象呢？
1.看图想象。既通过画面展开合理想象。例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。
2.看图幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。
总之，展开想象的关键就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。而这些都应该立足于现实生活的想象，都是合乎情理的想象，而绝不是胡思乱想。
三、抓住重点，组织语言
掌握了看图方法以后，就应该去认真地仔细观察，分析研究，细心地去推敲，抓住图意去想像。学生通过对画面的观察、分析、理解、想象、综合，获取大量的材料之后就可以进行写作。写作时要注意详略得当。图画与文章一样，内容上也有主要和次要之分。一般说，画上处于主要地位和突出地位的是主要内容，属于重点，要把重点部分写详细，写具体，从而展示图意；而处于非主要地位或非突出地位的，是次要内容，应略写。围绕重点，有选择地描写画面上非主要的内容，可以起到绿叶扶持红花的作用。如小学语文人教版课本第十一册第一单元的看图作文《教师节的礼物》，抓住一位小学生在教师节这天的早晨送花给敬爱的老师情景这一重点，反映学生对老师的爱的感情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。
四、多读善改，提高能力
好的文章是改出来的，学生在写出文章后，要指导学生多读善改。学生写完文章后，让他们自己读，自己修改；小组内互读，组内互改；班内交流，集体评议。通过这样的训练，提高学生的口头语言表达能力，培养学生善于修改作文的习惯，从而提高其写作能力。鲁迅先生也曾告诫我们“写完文章后至少要读三遍”。可见，写完文章之后，再进行推敲，修改是非常重要的，便于把要说的意思说得更清楚、更完备。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，作文教学要善于引领学生进入想象世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。教学中，启发、点拨要适时精当，以激活学生的思维，打开学生思接千载的想象通道，使其神思飞扬，文如泉涌。让启灵性得到最大限度的生发，减少学生在作文上的压力，使他们能愉快地、无拘无束地表达自己想表达的内容，从而体现出儿童作文丰富多彩的个性，展现出学生作文的童心、童真和童趣。