初中阶段美术教学中的想象训练

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【摘要】在初中阶段根据学生的认知特点，思维特点发展学生的创造想象能力是美术教学中的重中之重，分学段，有计划，有层次，有目的进行系统的训练，学生效果明显，想象创新能力有了不同的提高。

【关键词】

想象；简单；组合；添加；创造

“创新”这个词是我国进入二十一世纪后提出次数最多的，而且不论哪个部门都在奉行这一原则。因为没有创新，企业就很难生存发展。人才不会创新，就不会给企业带来效益，团队没有创新意识，也直接影响着企业的凝聚力与竞争实力。在教育教学中，教师不讲创新，就不会培养出有创新意识的人才。

建设创新型国家，关键在人才。在培养人才的教师队伍中是否有创新意识和有培养创新人才的意识，也直接影响到学校的未来。我承担美术教学工作后，就在想，怎样让我的学生画出有个性、有特点的图画。于是，我开始在教学内容上研究，在教学形式上实验，经过这几年的教学实验后，我感到我的学生在想象思维、个性创新方面有了很大进步。

在美术教学中，发展学生的想象力，创作出具有个性特点、新颖有趣的作品，是我们每一位美术教师所向往的。我不愿看到自己的学生总是照着老师的范作画画，更不愿看到学生没有什么可画，画不出自己所想。

1 设计用简单的物件练习加强学生的造型和想象能力

在初中的低段设计让学生从最简单的立体图形练习。可以加强学生对图形的认识能力，利用图形让学生练习想象添加的能力。也可以根据自己的喜好划出结构图，不同能力的学生选择不同的表达方式。每次练习时强调对学生观察能力、想象能力的培养，如：教师准备好钟表、水瓶等物件，让学生根据这个物件画出你可能想像出的另一种事物，或是画出物体的造型中有由几种形状组成的。最后再凭着想象画出立体效果即明暗情况。这项练习刚开始时有一半多学生选择想象画，画结构图的比较少。但我根据作业情况让学生在黑板上画出自己的立体图，再找其他学生修改不正确的线条和面，于是马上有一部分学生也知道画法，用此法练习了。这种训练使不同层次的学生都有了不同的进步。学生们有了成功感，也有了学习的动力。前苏联学者鲁克说：“事实上，创造能力的素质是每一个人，每一个正常的儿童所固有的，需要的只是善于把他们揭示出来并加以发展。”

2 设计用“背画”形式培养学生的观察能力和表现能力

在上一种练习一段时间后，我又设计用一些学生喜欢的卡通形象、简笔画人物、或是小物件进行练习。如：老师在黑板上先画出一个将但地人物头形，再要求学生观察2分钟，用从上到下的观察顺序，也可以根据自己的记忆方法记住人物，然后教师擦掉形象，让学生凭借记忆画出人物，还可以画出人物的下半身。这种练习虽然有一定的难度，但学生却非常喜欢，他们被这种新颖的练习方式所吸引，练习的都比较认真，都在埋怨自己的记忆不好，最终完成比较好的确实表现的很好。通过这种练习说明我们的学生有一种积极向上的精神，只要我做到经常练习，长期培养，效果一定会越来越好。

3 设计添加、变体练习，培养学生的个性思维与创新能力

此种方法的训练主要是体现想想训练的多样性和全面性。这种练习中我主要设计了让学生们用自己喜欢的水果、小物件等作为想象内容进行添加，或变形的练习。还可以根据教师给出的字体、动物设计动态、表情、衣服等。要求每位学生一定使添加、变形后的物体形象有趣、生动，这一练习学生们特别喜欢，而且也感觉特别有意思，常常不愿停手，因为此种练习我一般都安排在课前3或5分钟的练习时间，上色在课后，每到此时，学生们总要当时完成，而且有的学生还愿意一节课作此练习，于是后来我就把此项练习有时改成一节课进行。学生们想象出的钢笔娃娃可爱、有趣；想象出的厨师在展示技艺。这些作品使我们每一个欣赏者都不由得愉快、兴奋起来，我为他们的想象惊叹，为他们的作品而感到自豪。

由于学生对生活中的事物有了正确判断，有时会出现对想象事物的兴致不高。为了不使学生的想象思维停滞。我有意减少了训练次数，而是强调了作品质量。我要求学生在想象出的形象周围添加适合的场景，变成一个有趣的童话故事，并在编完故事后讲给大家听，这样，学生的思维又一次被激活，想象训练又成为他们的热爱。比如有一节是利用钢笔来想象创作。学生们的作业就很有特点，有的是跳舞，有的是在一起郊游，还有的是在唱歌，画面丰富，这不就是一副有趣，生动的作品吗？

4 提升难度，培养学生长期练习的学习能力

在对初二年级学生的想象练习中，我进行了更高层次的想象训练，要求他们能有一定的变相思维的能力。如：让学生利用杯子，想象成另外一个合理的事物，要求不能改变瓶子的外形。于是就有了特殊的“人”型杯，有了滑稽的“皮鞋”人。还设计“双面人”，心形标志， 变质不变形的“眼镜”，写出纱巾的10种以上的作用等。学生们在一次次的惊奇中投入想象，大脑一直处于好奇、兴奋的状态中。要想让学生始终保持一种创作的欲望，需要教师不停的总结，思考练习的内容，这样才会让我们的学生永远有一种新鲜感，学生才会有不竭的创作动力。

想象能力的训练，一定要注意学生的认知特点，要注意学生的学习兴趣，注意和生活实际相联系。每个学段都要设计不同的练习内容，才能保证学生的训练效果。想象是创造的前提，创造才是创新的必然。