加强阅读训练 提升语文素养
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摘要 阅读是学生运用语言文字获取信息，提高语文素养的重要途径。我们要以古今名人勤奋苦读的精神激发学生的阅读兴趣。在语文教学过程中引导学生多读书，读好书，背诵经典文学章节。并通过各种读书活动提升学生的语文素养。
关键词 培养 阅读兴趣 提升 语文素养
中图分类号：G424 文献标识码：A
长期以来，由于受传统的应试教育影响和语文考试的导向作用，致使学生的阅读时间被大量重复的作业练习——机械训练所占取，从而严重地压抑了学生读书的兴趣和迫切认识世界的欲望，也严重地影响了学生思维能力和语言表达的发展，以及语文素养的形成。
科学研究证明，学生的阅读量只有达到课本总量的四至五倍才有可能形成语文能力。《语文课程标准》根据各个学段学生的认知能力和年龄特点，对其阅读内容和阅读量都做出了具体要求。整个义务教育阶段学生应背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量为400万字以上。其阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并具体建议：童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。寓言，如中国今古寓言、伊索寓言等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各族民间故事等。诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《罗宾逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏洛蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。科普科幻作品以及中外各类优秀文学作品等。为达到这一目标，我们必须“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。养成良好的阅读习惯。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？
1 树立榜样，诱发学生的阅读兴趣
俗话说“榜样的力量是无穷的”。在我国上下五千年，纵横几万里的文明发展史上以勤奋精神苦读立业的故事恒河沙数。如：代表勤奋好学精神方面的孔子的“韦编三绝”故事。代表因家庭贫穷仍坚持读书的汉朝匡衡的“凿壁偷光”故事、晋朝车胤的“囊萤眏雪”故事。汉朝朱买臣、隋朝李密边劳动边读书的“挂角负薪”故事。东汉时孙敬、战国时苏秦共同演绎的“悬梁刺股”故事等等。他们能在贫困的生活中，承受着繁重的体力劳动，在生存环境极其恶劣的条件下，想方设法坚持不懈地勤奋苦读，终于学有所成。知识改变了命运，他们对人类文明的发展也作出了巨大贡献。近代出现了很多学者 、无产阶级革命家、文学家。他们的青少年时代个个都是勤奋好学的典范，其典范事例也枚不胜举。在平时的教学活动中，笔者就利用各种机会给学生讲述这些历史故事，讲文学典故，著名学者、名人、文学家或科学家以及发生在本社区知名人士的奇闻趣事。用这些勤奋好学苦读成才的光辉范例去启迪学生们的心灵。让这些光辉范例成为时刻鞭策和引导学生多读书、苦读书，为了中华民族的崛起而发奋读书的推进器和导航仪。工欲善其事，必先利其器。作为语文教师更应加强自身语文素养的修炼。用自己手不释卷、博览群书、勤奋好学的形象以及在课堂教学过程中那机智敏捷的思维，抑扬顿挫的语调，妙语连珠的词汇，生动形象的口语表达能力去感染学生。以此激发他们的阅读兴趣。
2 “授之以渔”培养学生的阅读能力
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣 ，就会主动地、自觉地、很投入地到书的海洋中遨游。在阅读教学中，学生是阅读的主体，教师是阅读教学的服务者、组织者和引导者，是导演。教师只有导好了，阅读教学才有“好戏”可唱，才能好戏连台，学生的阅读才有兴趣。给我一个支点可以撬动地球，讲究的是方法。要使学生的阅读趣味盎然、卓有成效，就需要教给他们一定的读书方法。
首先是语文教师要做好课内阅读的训练与引导。语文教材不仅仅是学生学习、运用语言文字，积累语文知识的范例，也是学生学习、提高阅读能力、思维能力的范（下转第161页）（上接第148页）例。因此，我们在日常语文教学过程中要重视阅读训练。根据《语文课程标准》阶段目标，各个学段的要求逐步对学生进行朗读、诵读、默读、精读、略读、写读、背诵、整理读书笔记、写读后感等方法的训练。其阅读内容也应由课内拓展到课外。
其次，语文教师还要充分重视课外阅读的引导。要根据学生阅读能力给他们推荐合适的读物和中外优美诗文，让学生进行大量的课外阅读。借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。
心理学研究证明：五到十五岁之间是人的一生中机械记忆的黄金时段。这时所背诵的经典文章记忆深刻。据说巴金先生十二三岁就能背诵《古文观止》，茅盾先生能背诵《红楼梦》。两位文学大师的例子还可以说明熟读成诵，能从前人那里接受大量信息，汲取大量营养，最终形成运用语言的诸方面的能力。因此，我们要充分重视学生的课外阅读，抓住中、小学生机械记忆的优势引导他们多背诵一些优美诗文和经典文学篇（段）。一方面指导学生结合新课标要求制订学期阅读计划，列出必须阅读和必须背诵篇目、选读篇目和自读篇目。以及与教学进度同时完成的阅读内容和在节假日阅读的内容。另一方面在阅读时间上给以保障。每天安排一节阅读课，让学生自由阅读，每星期进行一次阅读评价，及时点评学生的阅读情况，以促进其保质保量完成阅读任务。在茫茫书海中，哪些书该读，哪些书不适合读，对涉世不深的中小学生来说是一个难题，这就需要语文教师帮他们去选择。语文教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
为使学生长期保持阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯，使其阅读能力不断强化，运用优美的语言文字的表达能力不断提升，我们还应该在促进学生阅读的形式、方法、措施上下一番功夫。因此我们在阅读教学方面要做到勤动笔：动笔记录学生在阅读过程中发现的各类问题（成绩、经验、教训）和对这些问题的处理方法；勤动口：动口引导、评价学生的阅读状况，该鼓励的鼓励，该表扬的表扬，该批评的批评，以确保学生读书的质和量；勤动脑：努力思考创建快乐和谐、生动有趣的各类课内、外读书活动，给学生提供展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围。有计划地开展读书报告会、故事会、读书笔记展评、口语交际、成语接龙、优美诗文经典文学篇（段）背诵竞赛、作文竞赛等活动。无论哪种活动都离不开读书，常读书，爱读书，使学生在各种读书活动中得到表现欲望的满足；在各种读书活动得到阅读内容方面的相互启发、拓展、延伸；在各种读书活动中得到阅读方法上的相互促进、提高；在各种读书活动中得到词汇量的不断丰富，思维能力、语言表达能力的有效提升；在各种读书活动中尽享因阅读而得到成就的乐趣。那么学生的语文素养也就在不知不觉中得到了提高。
参考文献
[1] 语文课程标准解读.
[2] 彭丽然.指导课外阅读 提高语文素养.中华少年教学世界，2010（3）.