加强自读课文教学,提升初中语文成绩

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摘 要： 近几年来，随着语文教材改革的不断深入，自读课文已成为语文教材中一个不可忽视的重要组成部分。为此，在语文教学中，要遵循自读课文的教学原则，落实自读课文的编排意图，通过学生自读，让学生积极、主动、自主地学习，培养学生的独立阅读能力，使自读课文教学真正为语文教育教学服务。

关键词： 自读课文 初中语文教学 朗读教学

根据语文课程标准的要求，现行的初中语文课本都在每单元选配两到三篇略读课文，即自读课文。初中语文自读课文，与讲读课文一样，是初中语文教材的有机组成部分。因此，要有目的地在自读课文教学中训练学生的朗读、自主、探究、合作、互动的综合能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力，提升学生的语文综合素质。下面我就初中语文中的自读课文教学谈谈看法。

一、重视自读课文的朗读教学

语文课程标准强调：每个学年段都应该重视朗读。《义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册》六个单元中每个单元提示都提出不同的朗读要求，在进行自读课文的教学时，朗读教学是其中一个不容忽视的环节。但在教学时，不能让学生泛读、滥读，要适时引导，每个教学环节都符合不同的要求，才能收到事半功倍的效果。

如在教学《夏感》这篇自读课文时，把朗读作为贯穿整堂课的主线，从以下方面指导学生朗读：一是听读。先播放录音朗读，让学生初步感知梁衡散文语言的刚性气质、男性风格，使学生受到强烈的感染，与作者产生感情共鸣，从而激起学生朗读的热情。二是自读。在听读的基础上，再要求学生大声朗读，读出作品中蕴含的那种“磅礴之势”，感受作者对夏季独有的钟情。三是精读。朗读前给学生精心设计一些问题，让学生带问题读，避免朗读的盲目性。比如，1.说说作者是从哪几个方面描写夏天景致的？2.首段和末段在文章中各起什么作用？3.文章以“夏”为题，为什么只写自然之夏和农人之夏？细读品味这样的优美句子：1.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。句式有什么特点？你能发挥想象再仿写一两句吗？2.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。认真读这句子，究竟什么像舰船？3.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？通过反复朗读，品味语言，用情去读，用心去悟，使文中景物、情境在学生的心中活起来。

二、重视自读课的自主、探究的语文学习新方式

在语文教学中，要努力遵循课程标准的精神，培养学生独立自主的学习能力和探究能力，真正实现“教是为了不教”这一最终目标。自读课文教学尤应如此，如教学《散步》这篇自读课文时，我采取以下教学设计：第一步，理解文意。学生借助工具书和有关资料，根据课前导读和课后练习要求，完成课文的初步阅读任务；第二步，自主探究。引导学生对课文的内容和表达自己的心得与看法，并提出疑问。比如，分歧是如何解决的？母亲为什么偏偏要走大路？我为什么感到责任的重大？我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的和她背上的，加起来就是整个世界？第三步，运用实际。引导学生在阅读过程中联系自己的生活体验，调动生活积累和经验，从中得到有益的人生启示，帮助自己成长。设想：晚饭后，全家人一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻报道，而你喜欢看动画片，而遥控器在你的手里，你该怎样做？运用这样自主、探究的学习方式，并联系生活实际，使学生懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体谅，互敬互爱，这样才能使家庭幸福，同时也使学生更珍爱亲情，珍爱生命，达到良好的效果。

三、重视自读课的合作、互动，让课本剧走上自读课的讲台

新课标强调知识和能力、过程和方式、情感态度和价值感的整合；强调个体差异与整体协调的整合；在提高学生的语文能力方面，则强调读、写、听、说、活动的整合。演课本剧正是对这些整合要求的再整合。在这一独特的动态中，课本剧陶冶灵性的人文与社会交往的工具得到完美而和谐的体现，使学生获得心灵智力的启迪。有人的地方就有表演，我在教学实践中，也意识到在基础教育阶段的语文教学中，运用演课本剧这一教学形式将有利于提高学习效率，并形成现代社会所需要的语文实践能力。

比如，教读《盲孩子和他的影子》时，这一篇课文，有人物，有故事，有场景，有情节，基至于还有对话，比较适于学生表演，采用“演”的教学方式是非常恰当的。分配角色，讨论台词，计议细节，揣摩人物心理，再让学生分小组进行讨论，几天后，学生有了充分的准备后演出。结果学生在表演中把盲孩子的心理惟妙惟肖，淋漓尽致地表现出来，而且学生在准备和演出过程中，真切地感受到盲孩子失明的痛苦、对光明的渴望、对生活的热爱，从而激发学生关爱弱者的感情，也深深感受到给别人带来幸福，自己也得到幸福，收到良好的效果。

我在教学《赫耳墨斯和雕像者》时，也让学生当演员，分别扮演赫耳墨斯和雕像者。学生先读课文，分小组讨论课文，对赫耳墨斯的爱慕虚荣、自命不凡有了一定的认识，再让学生讨论如何演，如何表现人物的性格。学生进行热烈的讨论后，再分小组合作编写剧本，进行演出。这时学生异常活跃，将一系列夸张性的戏剧动作演得活灵活现，十分生动。凡此种种，不能不说是凝聚着自觉、合作、探究、创造、智慧的结晶，不能不说是一种乐学与乐教和谐共振的结果。

总之，在自读课教学时，应为学生创设良好的自主学习氛围，抛弃过去教师把繁琐的分析和现成的结论硬塞给学生的做法，创造条件，让学生在同教师和同学的互动中提高语文能力。

参考文献：

[1]中学语文教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.