“产教融合,校企合作”办学的探索与实践

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中职教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须走“产教融合，校企合作”办学之路。北京市顺义区第一职业学校机电技术应用专业与北京现代汽车有限公司多年合作办学，取得了初步成效。现结合我校与北京现代合作办学实践谈谈对“产教融合，校企合作”办学的认识。

一、实施“产教融合，校企合作”办学，要选择区域优势企业

要深度开展校企合作，实现真正意义上的融合，一定要选择区域优势企业，要根据学校所在区域的产业结构、经济发展状况选择与专业对口的企业。因为这些企业有人才战略意识，管理规范，经济效益好，受求职者的青睐。和这些企业合作培养的学员毕业后到相关企业工作，具有很强的上岗竞争力。例如北京现代年产汽车超过100万辆，资产超过千亿。如此大的生产规模，为我校机电技术应用专业毕业生提供了充足的实习岗位和就业岗位。

北京现代有长远的人才战略意识，注重职工培训和继续教育，热衷于职教事业，与我校合作多年，接纳我校专业教师和学生实习，安排毕业生就业，提供兼职专业教师，参与教学内容的制定和捐赠实训设备。实践证明，只有选择这样的区域优势企业，才能使“产教融合，校企合作”不流于形式，实现真正意义上的融合。企业得到了优质人力资源储备。而学生实现了在高薪大企业就业的愿望。学校依托企业，有效进行课程与教学改革，提升了办学能力和办学质量，形成招生―就业―再招生的良性循环。

二、实施“产教融合，校企合作”办学，企业文化要进入校园

任何一个品牌企业，都是通过打造企业文化来打造核心竞争力。中职毕业生的职业理念和行为方式能否适应现代企业文化，对他们能否成才有着重要影响。北京现代人力资源部反映，有些刚步入企业的毕业生，并非不具备胜任职业岗位的知识和能力，而是对企业的管理环境和人文环境不适应，导致自己的专业技能不能很好地发挥而被淘汰。我们一定要清楚地意识到，以往中职生在接受专业培养的过程中，缺乏企业文化的熏陶和影响，以致不能顺利完成从学生向职业人的转变，不能更好更快地融入企业。所以，学校在校园文化建设中必须吸取企业文化的成分，丰富、拓展校园文化建设的内容，使职业学校校园文化体现职教特色，也就是说学校文化必须和企业文化有机融合。

“产教融合，校企合作”为企业文化和校园文化的融合搭建了平台。我校在与北京现代的合作中，注重借鉴公司的企业文化，以文化建设为核心，以制度文化为载体，以物质文化为切入点，建设具有自己特色的职教文化。我校机电技术应用专业每年邀请北京现代人力资源部培训主管为学生做职业化素养讲座和就业指导。同时，专业核心课程内容与北京现代就业岗位的需要对接。德育课开设北京现代企业文化与职业道德课等，给学生讲解北京现代“奋力拼搏、团结协作、知难而进、志在必得”的企业精神，激励学生们学知识、练技能。在北京现代顶岗实习的学生多次参加北京现代文化节，聆听党建文化、经营文化、公益文化、体育文化、团队文化五个方面的主题演讲，参加北京现代组织的职业技能竞赛、体育比赛、爱心活动、文艺会演等活动，让学生亲身感受北京现代中韩职工精神抖擞、健康向上、挑战极限、超越自我的良好形象。

文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的象征。学校文化主导着学生的言行，把企业文化融入校园文化中，能够潜移默化地熏陶和影响着每一个学员由学生向合格职业人转化。

三、实施“产教融合，校企合作”办学，教师是关键

“产教融合，校企合作”要想长效发展，取得实效，必须有一支企业化的教师团队。很难想象，没有一大批了解合作企业生产工艺流程、懂得经营与管理、有一定技艺的双师型教师，校企合作教学会长久进行和取得预期成效。

为了满足校企合作教学的需要，我校加大企业化教师队伍建设力度，主要采取了选聘和培养等措施。我们从企业选聘一批懂得经营与管理，了解合作企业生产工艺流程，有一定技艺的高级工程师或高级技师作为专职教师。另外从合作企业选聘一支兼职教师团队。目前，我校从北京现代信息保全部、人力资源部、生产分厂共聘请6名工程师或首席技师作为兼职教师。

此外，加强对原有教师队伍的企业化培训，每年安排一次企业专题培训。2014年的活动主题是机电专业教师的企业化培训，全面提升专业教师的专业技能及职业化素养。培训共分四个课题：PLC可编程控制技术、传感器技术、现代汽车生产工艺和职业化员工。培训教师分别由北京现代的工程师、首席技师和人力资源师担任。培训前，企业专家和我校机电专业教师就培训内容和课程改革进行了座谈交流。培训后，我校教师随企业专家到企业现场进行了认知实践。活动后，我校机电专业教师与企业兼职教师建立了长期有效的业务联系，定期开展业务交流和课程改革的探讨。此外，学校一定数量的专业教师定期到合作企业进行岗位实践。

四、实施“产教融合，校企合作”办学，要落实在融合共赢

实施“产教融合，校企合作”要有实质性的融合和成效，要优势互补，互惠互利，最终实现共赢。我校机电技术应用专业与北京现代合作办学十分注重两点：

一是在合作企业关注的问题上下工夫。北京现代最关注的是学校为该企业提供优质人力资源储备。为此，我们的做法是：及时了解企业需求，征求企业意见，及时调整培训内容，由校企双方进行有针对性的培训。例如，北京现代人力资源部和一线管理人员反映，中职毕业的新员工上岗后稳定性差，流动性大，给企业人力资源部增加很多工作量，给一线生产管理带来很大难度。究其原因，是新员工对北京现代缺乏了解，在职业化水平、职业习惯等方面存在欠缺。我们根据企业反映的这些现象，在毕业生进厂顶岗实习前，在学校由校企双方对其进行有针对性的培养，收到较好的效果。毕业生进厂后工作稳定，企业、家长和学生本人都满意，做到了互惠互利，实现了学校企业共赢。又如，产品质量是企业的生命，在北京现代，冲压、焊接、涂装车间可以依靠高精度的自动化设备，如机械人操作等。而在手工操作占较大比例的汽车总装车间，保证汽车装配质量主要靠标准化作业和科学管理。中职毕业生大部分在低端岗位，手工操作所占比例较大，因此，我校机电技术应用专业引入合作企业的标准化作业文件，把标准化作业内容和5S管理内容作为校本教材。尤其是在实训车间，模拟企业管理模式，实施5S管理，按标准化作业文件指导学生实习。

二是利用学校的资源主动为合作企业提供便利。例如，北京现代举办“学分银行”大专学历班，我校主动为其提供文化课和专业基础课教师。此外，为公司班组长学习班提供计算机室，为公司提供钳工和维修电工职业技能竞赛场地和设备，并提供裁判员，与企业共同组织竞赛等。

五、结束语

“产教融合，校企合作”办学要凸显融合与共赢，融合的核心是职业化培养，共赢的核心是就业。只有实现有机融合，才能实现共赢，只有实现融合与共赢，校企合作才能健康长效发展。

参考文献

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（申淑芝，本科，高级讲师，校长。刘进祥，专科，讲师，专业主任。北京市顺义区第一职业学校，101300）

基金项目：教育教学-政校企行四方合作办学体制机制建设（三期）（改革试点）（编号：PXM2013_014306_000119）。