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注入源头活水,提高课堂实效

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[摘要] 本文就新课程下的课堂教学模式改革话题,通过笔者的实践感受,结合学校申报的省级课题,论述了“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的重点与亮点。主要从“精设预习,自学自悟”“研讨学习,全员参与”“当堂训练,反馈效果”三个方面探讨了在实际教学过程中的操作方法。对如何提高课堂教学效率、减轻学生课后作业负担方面进行了尝试。

[关键词]“先学后教 当堂训练”模式 课堂教学 重点

我们总是说,教给学生一杯水,我们老师就得要有一桶水。而新课程的理念告诉我:学生不是装载知识的容器,不是知识收购站,他们需要的不是一杯水,一桶水,而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力!课堂不是老师的独奏,而是师生的合奏,演奏主旋律的是学生,老师只是那个伴奏者!成功的语文课堂教学方法,应充分体现“以学生为主体,以自学为中心,以创新为灵魂”的教学思想,整堂课围绕学生的自学活动展开,变“学会”为“会学”,让新型的教学关系营造一个民主、生动、活泼的学习环境,让学生的主体意识得到发展,创造思维得到提高,增强学生学习语文的兴趣,提高课堂教学效率。

我校初中部自上学年开始申报了省级课题《初中课堂教学改革的实验与研究》,学习他校先进经验,大力推行“先学后教,当堂训练”教学模式。经过一学期的实践与探索,本人初步尝试构建了这种体现学生自主学习的新教学模式。我认为,以下几点是此教学模式的重点与亮点:

一、精设预习,自学自悟

“让学生学会自己先学”,这是我校提出的目标之一。预习是一种课前自学,就如同战前的侦察,打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲,学习不预习也会造成不必要的牺牲,牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么,不懂的地方在哪里,心中有数,听讲才能主动,才能容易与教师产生共鸣,配合默契,积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习,认为预习只是读读生字、课文而已,达不到预习的目的。

在解决预习的问题上,我们通过下发“讲学案”的形式,在讲学案上设计好“预习导学”题。在教师的指导下进行自学,鼓励学生,教给学生学习方法,让学生通过读、查、思、写等过程,逐步完成自学要求,取得了较好的效果。在设计自学题时,笔者认为应遵循下面几点原则:

(1)有针对性,因文而异。语文课文类型不一样,预习题设置也会不相同。如诗歌,散文预习要以解决生字词,朗读甚至背诵为主,通过朗读,学生自然就能够掌握关于课文的内容,感受主旨,从而为课堂学习打下坚实基础。

(2)有层次性,易难深浅兼顾,因人而异。学生的差异性是一个不容忽视的现实,在布置预习题的时候也得兼顾这一点。分层布置预习不仅能让学生量力而行,有时也可激发一些后进生的学习斗志。

(3)有多样性,形式丰富;单一的预习内容不久就会使学生厌倦,形成学习定势,从而失去兴趣和积极性。根据文章内容的不一样,适当改变预习形式有时能收到出奇不意的效果。如我在教学《黄河颂》的时候,预习内容有一项便是让学生要网上查阅有关黄河的资料,包括图片、视频或是诗歌等,让学生初步感受黄河的气势,了解其在中华民族历史上起的重要作用。学生兴趣极高,预习效果非常好。

(4)有目的性,过程明确清晰。预习是为了课堂教学服务的,预习题的设置必须针对课堂教学的重点安排,让学生对课堂教学内容有一个先行思考的过程,以达到在课堂上有备而“上”,增强学习自信心。

二、研讨学习,全员参与

陶行知先生说:“行动是教育的开始,创造是教育的完成。”当学生在定向自学过程中产生困难或疑点,就趁机让学生熟读课文,精心思索,鼓励学生提出问题,小组间热烈的讨论交流,互相学习,取长补短。同时,调动了学生的积极性和主动性,眼、手、耳、口、脑都在活动,学生的创造性就开始在行动中萌发。而我们教师所需要的就是新教学方式的第一声呼唤:倾听!教学请从倾听开始!即使你已了然于胸,也不妨多一点“大将风度”,平心静气地去倾听,去感觉话语中的理性与心灵,去发现谬误中蕴含的新奇、琐碎中寄予的真切、荒诞里裹着的合理,去倾听学生思想拔节、情节抽穗的声音。

小组研讨交流在实际操作过程中,也有一些方面必须引起重视,否则就会流于形式,成了“花架子”,没有开发思维、活跃课堂气氛的实际作用的。

(1)首先是分好小组。小组当中学生的能力组成要有一定的梯次,在小组研讨中,既能有人可以引导讨论内容,也可以实现“兵教兵”,达到生生互补的效果。

(2)研讨题难度不能过大。学生的自我学习能力毕竟有限,让学生对力所能及的内容进行研讨,可以达到活跃思维,激发学习兴趣的作用,反之,无从下手或错误太多都会适得其反。

(3)教师要随时掌握学生情况,作适当点拨。学生已研讨的内容教师要有选择地进行讲解,不必讲的坚决不讲,以免浪费课堂教学时间。教师要学生讨论的时候应该参与其中,掌握学生的学习效率,及时更正下一步教学内容。

(4)可采用适当的形式进行激趣。课堂上常用的一般有小组积分评比、小组互相竞赛等,效果非常好。

三、当堂训练,反馈效果

初中生的学习负担重,课后的自由时间少,这是很多学校都亟待解决的大难题。其中很大程度的原因是随着科目的增多,课后的作业较多,学生大多沉浸在题海之中,严重限制了学生的发展。“当堂训练”是本教学模式的一大特色,其目的是:通过完成课堂作业,检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。这一方法不仅可以及时反馈信息,能按时完成课堂作业的,就视为达到学习目标,做到“堂堂清”,也能将所学知识通过训练,内化为操作能力。主要操作方法是:

(1)布置课堂作业。所布置作业以本节课所讲解内容重点,以达标为主要目的。

(2)督促学生独立完成课堂作业。在课堂上给时间让学生能现场完成作业,不仅可以避免学生课后严重的抄袭现象发生,也能让教师更清晰地监测到本节课的教学效果。

(3)批改部分已完成的学生的作业。这一点可视时间而定,也可当堂将同学练习收上进行统一批改,但必须做好,“有收必批,有批必评,有评必改”。

当堂训练时间应该不少于10或15分钟;要典型、适度和适量;要低起点、多层次,有必做题、选做题、思考题;对后进生的作业,要尽可能多给予肯定,让他们尝试成功的喜悦;独立按时完成,学生不得抄袭,把平时作业当考试对待。

以上是我在教学中的学习与尝试,它始终本着“以学生为主体,以自学为中心,以创新为灵魂”的教育思想来完成语文教学中的自主创新学习,真正做到使学生在掌握知识的同时,智力得到发展,能力得到提高。要真正落实新课程,就必须真正尊重学生,放手让孩子自己前行,完全不必小心翼翼地一路搀扶,因为实践能力,创新思想就是学生飞行的双翅。