初中英语教学中主体发挥策略刍议

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新课程实施十年来的教学实践反复证明：教师理念和行为变化的速度和程度决定着英语课程实施的进程和成败。初中英语教学中，教师的新课标理念落实得越好，学生的主体性发挥得越充分，有效教学质量也就越高。我在教学中努力贯彻落实新课标理念，常从以下几个方面去调动学生学习的积极性，获得了颇佳的教学成效。

一、愉悦体验法

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”他还说：“学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。”心理学也这样告诉我们，初中生的心理还比较脆弱，需要我们积极地去保护学生的自尊心和自信心，如果我们能在课程活动中让学生获得积极愉悦的情感体验，学生的“自尊、自信、自豪”感就会产生了，这样，英语教学才能真正地成为了走进学生心灵的教学。即时赞扬就是我的一贯做法。即时赞扬要求教师在学生有了优点的时候及时地去鼓励，让他产生愉悦的情感体验，保持对英语学习的愿望和兴趣。这种方法对那些成绩中等或者是一些后进生特别有效，因为这些学生学习信心本来就不足，如果对他们的某一点进步给予肯定和表扬，将会大大提升他们的求知欲望。我曾经在两个平行班级做个这样的试验，每班选定10个学生，一半成绩中等，一半是后进生，试验时间为一学期。甲班的10个学生有了成绩不表扬，乙班的10个学生无论在课堂还是其他场合，一有进步立即表扬。一学期下来，乙班的10个学生明显进步，学习上的表现是提问多了，发言多了，心情开朗多了。记得在乙班教Unit 2(见牛津初中英语9A)时，我举了这么一个例子：

Maybe I should talk to someone about my friends’strange behaviour.也许我应该和某人谈论一下我朋友们的奇怪行为。

我问，这里句中someone为复合不定代词，意为“有人；某人”。当someone在一般现在时中作主语时，谓语动词应该用第几人称的什么形式，谁能举一例。乙班有个曾姓后进生站起来发言说：第三人称的单数形式。比如“快点，有人要见你。”可这样翻译：

Be quick! Someone is asking to see you.

曾姓学生是我试验开始时第一个在乙班受到表扬的学生。他的发言正是他这一段时间受到表扬后主体性积极的一种反映。我当即又给予了表扬，初中毕业前，他的英语成绩和会话能力直线上升。

初中学生毕竟年幼，学生有些不好的言行，教师最好婉转地指出，不要直接批评，这其实也是愉悦体验法的另类策略。

二、兴趣活动法

《初中英语课程标准》提出了构建以活动课为主、以任务型教学为模型的教学模式，自《课标》施行以来，受到了令人瞩目的可喜效果。之所以会这样，是因为这种模式从学生的生理和心理特点出发，重视了他们在学习中的情感态度与课程本身的情感联系，即学生对英语课程的兴趣。而能否提高学习兴趣，是初中学生学习成绩好差的试金石。关于兴趣，不少专家学者对此都有精辟的论述，托尔斯泰就曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，所以，运用兴趣活动法教学符合新课程理念。比如学习了行为动词的一般现在时有第三人称单数形式后，我没有采用教师出题、学生鸦雀无声地静态作业那种方式，而是运用了分发练习的活动方式让学生两人一组讨论完成第三人称单数动词的变化练习，检查学生是否掌握其变化规则。

这种方法的好处是，活动提高了学生的兴趣，讨论活跃了他们的思维。需要注意的是，兴趣活动是获取知识的一种手段，活动时要把握好兴趣的“度”，不能因为激发兴趣过度而延误了正常的教学进度，这就要求教师课前必须精心设计活动的各个环节，避免浪费宝贵的学习时间。

三、个性张扬法

一个班级，几十个学生，由于遗传因素作用，家庭背景不同，父母修养各异，教育方式有别，学生就有了完全不同的个性。如何针对不同性格的学生进行教学，这也是英语教学值得探讨的一个课题。我常采用个性张扬法教学，觉得效果颇佳。所谓个性张扬法，其实就是有目的地发挥他们的个性特长。比如，针对个性活泼的学生，我会利用他们爱说好动的个性，指导他们去组织一些活动，使他们的英语交际能力在活动中得到有效提升。有些学生比较腼腆、个性内向，为了让他们“在游泳中学会游泳”，我可以让他们多次地评讲作业或者试卷，在评讲中锻炼胆量。有时，我会在班级英语活动中，分别将几种不同个性的学生，如爱好表现的、个性沉稳的、沉默寡言的分成几个活动小组，进行英语活动竞赛，在活动中显示他们的聪明才智。当然，有时我也会让他们去自由组合，在规定时间内完成某类作业，以电视台常见的加分方式进行比赛。这些活动，都极大地调动了学生主体的积极性，取得了高效的教学质量。

初中英语教学发挥学生的主体策略有好多种，但无论采用哪一种方法，我认为只有教师彻底转换角色，才能完全凸显学生的主体地位。

（作者单位：江苏省南通市通州区张謇学校 ）